湖南省常德市武陵區(qū)北正街恒大華府小學(xué)黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)唐靜：

　　學(xué)校視野要觸及學(xué)生的“指尖世界”

　　·提要·

　　守護(hù)“指尖上的世界”，最終是為了護(hù)航“現(xiàn)實(shí)中的成長(zhǎng)”。這是一項(xiàng)需要恒心、匠心與同理心的系統(tǒng)工程。

　　如今，許多小學(xué)生已能熟練地使用父母的手機(jī)或家里的平板電腦。但是“指尖上的世界”遠(yuǎn)非無(wú)憂的樂(lè)土，數(shù)字社交的風(fēng)險(xiǎn)，正通過(guò)更便捷、更低齡化的載體，悄然侵襲孩子的現(xiàn)實(shí)成長(zhǎng)環(huán)境。

　　面對(duì)挑戰(zhàn)，“一刀切”式的禁用并非治本之策。北恒小學(xué)在深入學(xué)習(xí)《未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)條例》等國(guó)家法規(guī)后，確立的核心目標(biāo)是：不僅要守護(hù)孩子清朗的“指尖世界”，更要借此護(hù)航他們健康成長(zhǎng)。

　　一是守護(hù)始于精準(zhǔn)而深入的教育引導(dǎo)。針對(duì)真實(shí)案例暴露的問(wèn)題，學(xué)校開(kāi)發(fā)了“網(wǎng)絡(luò)小公民”系列微課程，讓孩子們?cè)谛@電視臺(tái)、藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中展播；組織“什么是真正的‘酷’”等辯論，引導(dǎo)他們辨析邊界。

　　二是護(hù)航需筑牢每一個(gè)家庭的支持防線。特別是對(duì)于隔代撫養(yǎng)家庭，學(xué)校開(kāi)辦的“恒美家長(zhǎng)學(xué)院”成為關(guān)鍵紐帶。學(xué)校舉辦“家校共育沙龍”，班主任常分享“如何從孩子的網(wǎng)絡(luò)話題中傾聽(tīng)心聲”，推動(dòng)科學(xué)監(jiān)管化為有溫度的親子日常。

　　三是呼喚廣泛的社會(huì)協(xié)同。兒童智能產(chǎn)品的設(shè)計(jì)必須嚴(yán)守安全底線，社交功能應(yīng)建立有效的“內(nèi)容防火墻”。同時(shí)，治理思路需從“消極圍堵”轉(zhuǎn)向“積極建設(shè)”，用健康積極的“精神養(yǎng)分”吸引孩子們的注意力。

　　守護(hù)“指尖上的世界”，最終是為了護(hù)航“現(xiàn)實(shí)中的成長(zhǎng)”。這是一項(xiàng)需要恒心、匠心與同理心的系統(tǒng)工程。它考驗(yàn)著我們能否以恒定的教育智慧，理解新一代的成長(zhǎng)環(huán)境，并與社會(huì)各方攜手，將數(shù)字世界轉(zhuǎn)化為滋養(yǎng)生命、賦能未來(lái)的沃土。

　　北京大學(xué)附屬中學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)張琳：

　　在數(shù)字世界里，陪孩子走好每一步

　　·提要·

　　面對(duì)發(fā)展快速的社交媒體，我們不能一味談之色變。作為家長(zhǎng)，我們要多與孩子溝通交流，分享看法和人生經(jīng)歷。

　　女兒平時(shí)在學(xué)校住，生活上主要依靠社交媒體與家人、同學(xué)、朋友聯(lián)系，平時(shí)也適當(dāng)利用它放松身心，所以她覺(jué)得離不開(kāi)社交媒體。

　　在我看來(lái)，北大附中“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的培養(yǎng)方式，對(duì)孩子熟練掌握社交媒體、正確使用社交工具很有效。在課余時(shí)間，女兒也會(huì)經(jīng)常使用微信聊天，平時(shí)還會(huì)用社交媒體自帶功能聽(tīng)歌、看喜愛(ài)的舞蹈視頻等。

　　未成年人是祖國(guó)的未來(lái)，面對(duì)發(fā)展快速的社交媒體，我們不能一味談之色變。作為家長(zhǎng)，我們要多與孩子溝通交流，分享看法和人生經(jīng)歷。這一點(diǎn)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻不容易。大多數(shù)家長(zhǎng)都有工作要忙，回家時(shí)也很疲憊。但我們不能錯(cuò)過(guò)與孩子難得的聊天溝通時(shí)機(jī)，聽(tīng)聽(tīng)孩子的聲音或是“吐槽”，理解孩子的苦與樂(lè)，也說(shuō)說(shuō)自己的看法，相互理解，一起成長(zhǎng)。

　　同時(shí)，社會(huì)、學(xué)校、家庭也要一起努力，共同幫助未成年人正確健康地使用社交媒體。國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)了多項(xiàng)法律法規(guī)，為保護(hù)未成年人使用社交媒體提供法律準(zhǔn)繩。學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)當(dāng)建立分段分時(shí)分工協(xié)作機(jī)制：學(xué)生在校期間，學(xué)校要主動(dòng)擔(dān)當(dāng)、主動(dòng)作為，確保學(xué)生正確、健康用網(wǎng)為學(xué)；業(yè)余時(shí)間和假期，家長(zhǎng)要承擔(dān)起主要責(zé)任，看護(hù)好孩子，保證孩子在家正確、健康使用社交媒體；平臺(tái)要依法向未成年人提供健康、合法的媒體信息和服務(wù)。

　　深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校高中部學(xué)生李心怡：

　　“數(shù)字時(shí)代原住民”要學(xué)會(huì)自我保護(hù)

　　·提要·

　　作為“數(shù)字時(shí)代原住民”，我們學(xué)生不應(yīng)僅做被動(dòng)受保護(hù)者，更要成為主動(dòng)的自我保護(hù)者。

　　近年來(lái)，未成年人社交媒體使用問(wèn)題引發(fā)全社會(huì)持續(xù)關(guān)注。作為“數(shù)字時(shí)代原住民”，我們學(xué)生不應(yīng)僅做被動(dòng)受保護(hù)者，更要成為主動(dòng)的自我保護(hù)者。

　　曾經(jīng)，我將網(wǎng)上的虛擬互動(dòng)當(dāng)作情感寄托，課余時(shí)間被短視頻占據(jù)，還險(xiǎn)些泄露個(gè)人隱私。經(jīng)過(guò)反思，我主動(dòng)明確了社交媒體的使用時(shí)長(zhǎng)及“隱私最小化”原則，這讓我得以通過(guò)社交媒體培育理性判斷、友好交流等素養(yǎng)，也讓我對(duì)影響未成年人社交媒體使用的關(guān)鍵因素產(chǎn)生了興趣。

　　對(duì)此，我在廣西侗寨對(duì)一些留守兒童展開(kāi)了調(diào)查，他們的話引發(fā)我的深思：“網(wǎng)上很多內(nèi)容是假的，我們寨里的樹(shù)林、荷塘卻是真的�！薄八⒍桃曨l還不如跟爺爺奶奶坐在門前剝剝毛豆、聊聊天�！薄袄蠋煿膭�(lì)我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解更多知識(shí)，看見(jiàn)更大的世界�！薄W(wǎng)絡(luò)認(rèn)知的明確、現(xiàn)實(shí)生活的充實(shí)與情感交流的溫暖，讓他們自然生發(fā)出抵御網(wǎng)絡(luò)沉迷的能力�？梢�(jiàn)，外界監(jiān)督與保護(hù)是重要保障，但并非決定未成年人社交媒體使用狀態(tài)的關(guān)鍵因素。

　　這讓我愈發(fā)清晰地認(rèn)識(shí)到：培育自我保護(hù)能力是未成年人安全使用社交媒體的核心，試圖將未成年人與社交媒體隔絕的“無(wú)菌式保護(hù)”違背成長(zhǎng)規(guī)律。讓未成年人在正確引導(dǎo)下適當(dāng)接觸多元信息，能推動(dòng)自我保護(hù)能力在實(shí)踐中逐步進(jìn)階——從“被動(dòng)受保護(hù)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)守安全”，從“被動(dòng)中招”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)甄別”，從“無(wú)度沉迷”轉(zhuǎn)向“自主管控”。當(dāng)未成年人能自主界定使用邊界、理性甄別信息真?zhèn)�、主�?dòng)拒絕不良誘惑，社交媒體便能轉(zhuǎn)化為助力成長(zhǎng)的工具。

　�。ㄈ寮杀緢�(bào)記者楊文軼采訪整理）