“同學(xué)們，動(dòng)物王國(guó)的小動(dòng)物們開(kāi)會(huì)啦!你看到了誰(shuí)?請(qǐng)你在平板的教材插圖上把它圈出來(lái)，再把它的名字送到小動(dòng)物旁邊�！敝灰�(jiàn)孩子們邊拼讀邊圈畫(huà)，十分活躍。這是一年級(jí)智慧課堂識(shí)字課《動(dòng)物兒歌》教學(xué)伊始的畫(huà)面。

　　低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，形象思維占主導(dǎo)，傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)方式往往使他們感到枯燥無(wú)味�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“識(shí)字教學(xué)要注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景�！比绾螌�(shí)現(xiàn)?信息技術(shù)支持下的游戲化教學(xué)，開(kāi)辟了小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)“新路徑”。

　　結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，在課堂熟讀兒歌隨文識(shí)字環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)趣味互動(dòng)游戲。

　　搶答游戲：猜字謎。教師在平板上點(diǎn)擊游戲開(kāi)始，只見(jiàn)幾只小蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去，學(xué)生平板搶答謎底“藏”，小游戲讓學(xué)生識(shí)記了漢字，更激活了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，加深字理理解。本節(jié)課的“糧”“食”兩個(gè)字，同樣采用看圖猜字搶答的游戲方式，也很好地鞏固了識(shí)字效果。

　　書(shū)寫(xiě)游戲：我說(shuō)你做�！熬W(wǎng)”“造”“迷”這三個(gè)字是本課要求會(huì)識(shí)會(huì)寫(xiě)的重點(diǎn)字。游戲方式為先播放蜘蛛織網(wǎng)的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生了解“網(wǎng)”是象形字，接著讓學(xué)生邊讀兒歌“先搭架子再拉線(xiàn)，拉一根絲、扯一根線(xiàn)，再拉一根絲、再扯一根線(xiàn)”，邊在平板上書(shū)寫(xiě)“網(wǎng)”字�！霸臁薄懊浴眲t先看蚯蚓挖土的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生明白字義，接著學(xué)生跟著小蚯蚓按照筆順規(guī)則在平板上“挖洞”(即寫(xiě)字)。這個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了充滿(mǎn)動(dòng)感的游戲情境，學(xué)生實(shí)現(xiàn)“趣中寫(xiě)”，主動(dòng)參與寫(xiě)字學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　檢測(cè)游戲：送動(dòng)物回家。游戲方式為把動(dòng)物送到寫(xiě)有自己名字的家里。具體目標(biāo)為檢測(cè)課外的蟲(chóng)字旁生字，鞏固形聲字的識(shí)字方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者添加了游戲獲獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，這利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，展示學(xué)習(xí)成果，也利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的識(shí)字情感體驗(yàn)。

　　識(shí)字教學(xué)不單只在一篇課文里，更應(yīng)存在于學(xué)生的生活中。于是，課后筆者指導(dǎo)學(xué)生圍繞蟲(chóng)字旁的生字，上網(wǎng)收集自己喜歡的小動(dòng)物的資料，創(chuàng)編兒歌并把兒歌朗讀視頻上傳到平板作品庫(kù)內(nèi)，進(jìn)一步拓展學(xué)生識(shí)字量，提高識(shí)字積極性。

　　“萬(wàn)丈高樓平地起”，學(xué)習(xí)漢字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起點(diǎn)，是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。在對(duì)傳統(tǒng)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的繼承和創(chuàng)新下，我們要挖掘提高學(xué)生識(shí)字興趣與效果的“新路徑”，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的快樂(lè)游戲中完成識(shí)字、檢測(cè)和理解，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)埋下興趣的種子，并希望這一顆種子在智慧課堂思維之光的照耀下長(zhǎng)成參天大樹(shù)。

　　(作者單位系長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)大同古漢城小學(xué))