“健康第一”重在實(shí)效
http://www.xfyxz.com2026年01月16日 09:50教育裝備網(wǎng)
2025年1月,中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要(2024—2035年)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》),旗幟鮮明地提出“健康第一”理念,為青少年成長(zhǎng)錨定了關(guān)鍵航向。如今,近一年過(guò)去,放眼各級(jí)各類學(xué)校,一系列可喜變化正在逐步發(fā)生,“健康第一”不僅是用來(lái)指導(dǎo)教育工作者從事教育實(shí)踐的思想指引,更演變?yōu)橐粓?chǎng)涉及課程、師資、評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性變革。
政策的生命力在于執(zhí)行。從教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于實(shí)施學(xué)生體質(zhì)強(qiáng)健計(jì)劃的意見(jiàn)》,到“中小學(xué)生每天綜合體育活動(dòng)時(shí)間不低于2小時(shí)”被納入多部門配套政策,我們看到了一張清晰的施工圖。這不僅是時(shí)間維度的簡(jiǎn)單增加,更是教育價(jià)值觀的正向回歸。研究發(fā)現(xiàn),上海部分學(xué)校在課標(biāo)落實(shí)中提供了系統(tǒng)化落地的實(shí)踐范式。以徐匯區(qū)東二小學(xué)為例,學(xué)校圍繞籃球項(xiàng)目構(gòu)建了覆蓋小學(xué)五年的結(jié)構(gòu)化大單元教學(xué)體系,將知識(shí)、技能、比賽、體能、規(guī)則等內(nèi)容按學(xué)段分層設(shè)計(jì),通過(guò)10個(gè)大單元、180課時(shí)實(shí)現(xiàn)“教會(huì)、勤練、常賽”的有機(jī)融合。放眼全國(guó),12個(gè)省份的改革試點(diǎn)、義務(wù)教育階段“2小時(shí)”體育活動(dòng)的常態(tài)化推進(jìn)等一系列實(shí)踐,讓我們看到學(xué)校體育已突破單一的“強(qiáng)身健體”功能,向著“強(qiáng)心、立德、樹(shù)人”的綜合價(jià)值拓展。評(píng)價(jià)“指揮棒”的轉(zhuǎn)向尤為關(guān)鍵——當(dāng)體育參與度、體質(zhì)健康狀況成為辦學(xué)評(píng)價(jià)的硬指標(biāo),“小胖墩”“小眼鏡”等問(wèn)題的的治理,便有了制度的剛性保障。
行百里者半九十。如今距2027年階段性完成教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)目標(biāo)僅剩一年,必須清醒地看到,從“有”到“優(yōu)”,從“形式”到“實(shí)效”,改革發(fā)展進(jìn)程中仍有不少“硬骨頭”要啃。有必要澄清一點(diǎn):體育課與“健康”之間,并非天然等同。學(xué)校體育要成為“健康第一”理念的支柱,就必須超越以動(dòng)作傳授和應(yīng)試訓(xùn)練為主的傳統(tǒng)模式,完成一次系統(tǒng)性的轉(zhuǎn)向。具體而言,一堂合格的體育課至少應(yīng)包含三個(gè)關(guān)鍵維度:保證足夠的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度以強(qiáng)健體魄,嵌入改善身體功能與姿態(tài)的直接訓(xùn)練以實(shí)現(xiàn)體態(tài)矯正與功能優(yōu)化,并深化對(duì)體育精神的理解以滋養(yǎng)心靈。當(dāng)學(xué)校體育作為一個(gè)整體,能系統(tǒng)性地貫徹這些維度,它便不再僅僅是課程表上的一門學(xué)科,而真正成為培育身心健康、人格健全的新時(shí)代青少年的關(guān)鍵育人體系。
當(dāng)前上好體育課的核心矛盾,已由“有沒(méi)有時(shí)間”轉(zhuǎn)向“時(shí)間有沒(méi)有質(zhì)量”。我們要警惕“為了活動(dòng)而活動(dòng)”,必須在“微創(chuàng)新”上下功夫:如何利用上下午各30分鐘大課間通過(guò)“微運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”解決場(chǎng)地不足?如何通過(guò)“班班有活動(dòng)、校校有特色”的賽事體系解決興趣不足?如何通過(guò)“專職+社會(huì)力量”的師資補(bǔ)充機(jī)制解決專業(yè)缺口?更重要的是,要讓體育走出校園圍墻,構(gòu)建校家社協(xié)同育人新生態(tài)。上海楊浦區(qū)上理工附小聯(lián)動(dòng)社區(qū)搭建體育實(shí)踐平臺(tái),成都大邑縣韓場(chǎng)學(xué)校與5個(gè)社區(qū)共建校外鍛煉陣地……各地方、各學(xué)校的有益探索表明,當(dāng)學(xué)校主動(dòng)搭建平臺(tái)、鏈接資源,體育育人的合力就能顯著增強(qiáng)。周末和節(jié)假日的“家庭作業(yè)”不能是空白,需要社會(huì)公共體育資源向青少年免費(fèi)或低收費(fèi)開(kāi)放,形成“學(xué)校—家庭—社會(huì)”三位一體的全天候鍛煉生態(tài)。只有補(bǔ)齊師資、場(chǎng)地、社會(huì)資源這三大短板,才能讓“2小時(shí)”不僅是數(shù)字的達(dá)標(biāo),更是生命質(zhì)量的躍升。
體育課是體驗(yàn)的“起點(diǎn)”,但體育精神的深化與心理健康效益的達(dá)成,需突破其課時(shí)限制,構(gòu)建全校協(xié)同的育人生態(tài)。這首先要求各科教師具備跨學(xué)科的視野與能力,真正理解體育的育人內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生在體育課中經(jīng)歷了中高強(qiáng)度的負(fù)荷與團(tuán)隊(duì)協(xié)作后,其內(nèi)在體驗(yàn)需要被看見(jiàn)、詮釋與升華。語(yǔ)文、歷史、道德與法治等課程在觸及相關(guān)主題時(shí),應(yīng)主動(dòng)關(guān)聯(lián)、闡釋學(xué)生在體育活動(dòng)中的勝利、挫折、合作與規(guī)則體驗(yàn),將其轉(zhuǎn)化為可遷移的品格力量與心理資源。
不難發(fā)現(xiàn),讓體育課名實(shí)相副,成為健康真正的“課堂”,遠(yuǎn)非簡(jiǎn)單的教學(xué)改進(jìn),而是一場(chǎng)深刻的教育理念與實(shí)踐革新。通過(guò)“強(qiáng)其體魄、優(yōu)其功能、潤(rùn)其心靈”三位一體的實(shí)踐路徑,我們收獲的將不僅是更健康的體質(zhì)數(shù)據(jù),更是一代體魄強(qiáng)健、精神昂揚(yáng)、人格完整的青少年。唯有如此,“健康第一”的教育理念才能從口號(hào)變?yōu)閷W(xué)生每一天的生動(dòng)體驗(yàn),體育課也才能真正成為為青少年生命健康奠基、為民族未來(lái)強(qiáng)基的核心課程。
從短期看,必須建立科學(xué)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷監(jiān)測(cè)機(jī)制,讓數(shù)據(jù)說(shuō)話;要建成一批國(guó)家級(jí)示范校,樹(shù)立體教融合的標(biāo)桿;要針對(duì)體質(zhì)健康突出問(wèn)題實(shí)施精準(zhǔn)干預(yù),顯著提升優(yōu)良率。從中期看,需進(jìn)一步打破部門壁壘,完善人才培養(yǎng)通道,讓體育既是全民健康的基石,也是競(jìng)技體育的源頭活水。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,體育將不再是外在的要求,而是內(nèi)化為每個(gè)學(xué)生的生活方式;健康素養(yǎng)將貫穿教育全過(guò)程,體育文化將成為校園最鮮明的底色。我們要培養(yǎng)的能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人,不僅要有強(qiáng)健的體魄,更要具有鋼鐵意志、健全人格。
在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的宏偉藍(lán)圖中,“健康第一”不僅體現(xiàn)了底線思維,更是高線追求。如今,站在《綱要》發(fā)布一周年的新起點(diǎn)上,我們應(yīng)以釘釘子精神,將“健康第一”的理念一錘一錘地敲實(shí),一棒一棒地跑好。
(作者系華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院博士研究生)
責(zé)任編輯:董曉娟
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