在江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué)，“紅領(lǐng)巾議事廳”如同一座橋梁，將校園法治教育與社區(qū)實(shí)踐緊密相連。這個(gè)學(xué)生自治平臺(tái)不僅是孩子們參與校園治理的“議事場(chǎng)”，更通過“湖西小當(dāng)家”項(xiàng)目與法治教育活動(dòng)深度融合，讓法治思維在實(shí)踐中生根發(fā)芽，成為培養(yǎng)“小小法治公民”的沃土。

　　“紅領(lǐng)巾議事廳”：法治思維的孵化搖籃�！凹t領(lǐng)巾議事廳”作為星海小學(xué)法治教育的核心載體，自2023年成立以來，便以“讓法律可見、讓規(guī)則可感”為目標(biāo)。每月一次的議事活動(dòng)中，“紅領(lǐng)巾議事員”們圍繞校園安全、規(guī)則制定等議題展開討論，而法治精神始終貫穿其中。例如，在討論“課間活動(dòng)安全”議題時(shí)，學(xué)生們不僅提出增設(shè)護(hù)墊、劃分活動(dòng)區(qū)域等措施，更引用《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》中關(guān)于校園安全的條款作為建議依據(jù)，讓議事過程成為法治實(shí)踐的微型課堂。

　　作為“紅領(lǐng)巾議事廳”項(xiàng)目的組成部分，“紅領(lǐng)巾調(diào)研隊(duì)”的實(shí)踐更凸顯法治思維的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)校園瓷磚松動(dòng)問題時(shí)，他們按照“調(diào)研—論證—提案”的法治流程，不僅提交維修建議，還附上民法典中關(guān)于建筑物管理人責(zé)任的條款摘錄，推動(dòng)學(xué)校在48小時(shí)內(nèi)啟動(dòng)維修工程。這種“用法律說話”的議事模式，讓學(xué)生真切體會(huì)到規(guī)則的力量。

　　“湖西小當(dāng)家”：社區(qū)法治的童聲實(shí)踐�！凹t領(lǐng)巾議事廳”的法治教育觸角延伸至湖西社區(qū)，便孕育出了“湖西小當(dāng)家社區(qū)發(fā)展咨詢員”項(xiàng)目。這支由議事廳骨干組成的隊(duì)伍，將校園習(xí)得的法治思維轉(zhuǎn)化為社區(qū)治理的“金點(diǎn)子”。在社區(qū)路燈亮度不足的調(diào)研中，學(xué)生們不僅繪制隱患分布圖，更依據(jù)《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》中關(guān)于公共設(shè)施安全的規(guī)定形成提案，促使社區(qū)在短期內(nèi)完成路燈升級(jí)，并同步完善《社區(qū)公共設(shè)施維護(hù)管理辦法》。

　　與社區(qū)人大代表的聯(lián)動(dòng)更成為法治實(shí)踐的生動(dòng)教材。在“社區(qū)交通秩序優(yōu)化”議事會(huì)中，學(xué)生引用《中華人民共和國(guó)道路交通安全法實(shí)施條例》提出增設(shè)斑馬線的建議時(shí)，人大代表現(xiàn)場(chǎng)講解立法流程，讓孩子們明白“建議—立法—執(zhí)行”的法治鏈條。當(dāng)看到自己建議的減速帶安裝到位時(shí)，“小當(dāng)家”李同學(xué)感慨：“原來法律不是書本上的文字，而是能讓生活變安全的武器�！�

　　社區(qū)為“小當(dāng)家”提供的法治實(shí)踐場(chǎng)景同樣豐富。參觀警務(wù)室時(shí)，民警講解《中華人民共和國(guó)治安管理處罰法》在社區(qū)糾紛調(diào)解中的應(yīng)用。參與垃圾分類宣傳時(shí)，學(xué)生們依據(jù)《中華人民共和國(guó)固體廢物污染環(huán)境防治法》設(shè)計(jì)“家庭分類積分表”。這種“在社區(qū)中學(xué)法律、用法律”的模式，讓法治教育從校園走向社會(huì)生活。

　　校家社情景�。悍ㄖ谓逃牧Ⅲw課堂�！凹t領(lǐng)巾議事廳”將法治議題轉(zhuǎn)化為情景劇創(chuàng)作的源泉，形成“議事選題—?jiǎng)”緞?chuàng)作—展演傳播”的教育閉環(huán)。“平安密碼”情景劇大賽中，議事廳收集的“電瓶車安全”“網(wǎng)絡(luò)詐騙”等議題被改編成劇目。學(xué)生在表演《平安出行》時(shí)，特意加入《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》第五十一條關(guān)于佩戴頭盔的規(guī)定。臺(tái)詞“爸爸，不戴頭盔違法哦”引發(fā)臺(tái)下家長(zhǎng)熱議，提升了學(xué)校家長(zhǎng)電動(dòng)車頭盔佩戴意識(shí)。

　　法治教育的聯(lián)動(dòng)性在情景劇活動(dòng)中尤為突出。社區(qū)民警指導(dǎo)劇本時(shí)，會(huì)結(jié)合真實(shí)案例解讀《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》；法律專家參與評(píng)審時(shí)，會(huì)講解劇情中涉及的法律條款適用場(chǎng)景。當(dāng)情景劇走進(jìn)社區(qū)巡演時(shí)，“小議事員”們手持《平安密碼手冊(cè)》（內(nèi)含議事廳整理的生活法律要點(diǎn)）向居民普法，形成“學(xué)生演—家長(zhǎng)學(xué)—社區(qū)用”的法治傳播鏈。參與編劇的吳同學(xué)說：“為了寫好‘樓道充電’的劇情，我們查了《中華人民共和國(guó)消防法》，才知道這不僅是不文明行為，更是違法行為�！倍议L(zhǎng)李女士在觀看演出后說：“孩子用情景劇給我上了堂法治課，比說教有用多了。”

　　“紅領(lǐng)巾議事廳”通過與“湖西小當(dāng)家”項(xiàng)目的深度耦合，以及法治教育活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，構(gòu)建起“校園議事—社區(qū)實(shí)踐—生活應(yīng)用”的法治培養(yǎng)體系。在這里，孩子們用童聲討論規(guī)則，用童心踐行法治，讓法治精神如同紅領(lǐng)巾般，成為成長(zhǎng)路上鮮艷的底色。星海小學(xué)正通過這種“童聲童議”的教育模式，為新時(shí)代小公民的法治素養(yǎng)培育探索出一條鮮活路徑。

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