創(chuàng)新和完善德育實踐活動環(huán)節(jié)，真正做到學(xué)以致用，是提升德育鮮活度和實效性的關(guān)鍵

　　前幾天，到一所初中校專項視導(dǎo)德育工作。我們一行人首先聆聽了該校的品牌項目——每周一早上進行的“國旗下的演講”。當(dāng)周演講的主題是“誠信”，臺上演講學(xué)生可謂聲情并茂、激情四溢，但演講中提及的一些誠信故事，除了中小學(xué)教材中多有提及的“商鞅徙木立信”這個學(xué)生比較熟悉的歷史典故外，另外一些失信案例，涉及的企業(yè)或個人則較為小眾，不僅讓臺下十三四歲的初中生一臉“懵圈”，也讓我們中不少三四十歲的老師感到有些茫然。

　　以人物和故事為基本素材與主要載體，發(fā)揮故事的啟發(fā)功能和榜樣的激勵作用，這是開展中小學(xué)德育的常規(guī)操作，也是契合中小學(xué)生心智發(fā)展水平的有效做法。但倘若人物和故事對未成年學(xué)生來說過于遙遠與陌生，有的甚至聞所未聞，學(xué)生對其缺乏親身感知，吸引力和學(xué)習(xí)興趣自然不足，再想讓他們接受人物和故事所蘊含的思想道德觀念進而做到內(nèi)化于心、外化于行，效果恐怕會大打折扣。

　　鑒于此，在堅持以社會主義核心價值觀為根本指導(dǎo)的前提下去大力提升人物和故事等德育素材的鮮活度與吸引力，不能不說是增強中小學(xué)德育實效性的必要做法。

　　人物和故事素材應(yīng)有新鮮感。要與時俱進地選擇和使用最新的社會熱點新聞事件與當(dāng)代火熱的國家建設(shè)中涌現(xiàn)出來的英雄榜樣人物，盡可能發(fā)揮他們在時空上的近距離效應(yīng)。比如選用主題為“愛國奉獻”的德育素材，“核潛艇之父”黃旭華、“當(dāng)代教育楷模”張桂梅的事跡不僅在時間上能夠更多地反映時代發(fā)展的要求，在空間上也更接近學(xué)生的生活，他們可以親身聽到、看到甚至觸摸到這些英雄榜樣；學(xué)生不僅不會產(chǎn)生陌生感，反而會因人物事跡真實而心悅誠服地接受，因人物形象親切而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　人物和故事素材還要生活化。善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊生活中的榜樣，尤其是身邊的同齡人的榜樣更具說服力和可信度。那些可知可感、活生生的身邊人、身邊事，能讓學(xué)生感覺更可敬、可信、可學(xué)，從而更有效地引發(fā)他們的情感共鳴與思想認同，實現(xiàn)“生活即教育”的德育目標。

　　人物和故事素材應(yīng)當(dāng)有典型性。素材的擷取、提煉要從教育需要與未成年學(xué)生實際出發(fā)，有針對性地做到優(yōu)中選精、精中成典。只有具備高度代表性、典型性的人物和故事，才能發(fā)揮強烈的示范性與導(dǎo)向性，才能為學(xué)生提供清晰、具體的行為參照和努力方向，實現(xiàn)引領(lǐng)風(fēng)尚的積極作用；典型性鮮明的人物和故事素材也更能夠通過其具體可感、有血有肉的人物形象，給學(xué)生以思維的啟迪，幫助他們由情入理、由事及理，逐步深化對思想道德理論內(nèi)涵的理解、把握和踐行。

　　中小學(xué)德育是貫徹落實立德樹人根本任務(wù)的基礎(chǔ)性工程，以人物和故事為主要內(nèi)容的德育素材的挖掘、選用來不得半點懈怠和馬虎。在注重上述時代感、生活化、典型性的同時，采用樸實、動感的“兒童語言”增強人物和故事的可讀性，尤其善用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)升華教育藝術(shù)，將那些時空上離學(xué)生久遠的偉人和英雄人物具象化進而實現(xiàn)他們的多感官體驗，顯然更有助于強化教育的感染力和穿透力。

　　當(dāng)然，創(chuàng)新和完善德育實踐活動環(huán)節(jié)，真正做到學(xué)以致用，無疑是提升德育鮮活度和實效性的關(guān)鍵。廣大中小學(xué)校應(yīng)多創(chuàng)造機會，讓學(xué)生從聽、寫、看、訪、做等方面入手，通過尋找身邊的同齡榜樣人物、挖掘家鄉(xiāng)歷史上和現(xiàn)實中的英雄人物、項目化地開展鄉(xiāng)土紅色文化研學(xué)等活動去踐行“行走的思政課”，以實現(xiàn)他們與外部現(xiàn)實環(huán)境、社會生活實景的有效互動，獲得更多、更好的德育體驗。

　�。ㄗ髡呦到K省宿遷中學(xué)正高級教師）