近日，貴州省黔西南州興仁市巴鈴鎮(zhèn)塘房小學的運動會引發(fā)社會關(guān)注。據(jù)了解，這所村小，已舉辦20屆運動會，其中有15屆，學生參與率高達100%。

　　這背后，是該校對體育競賽“全員參與”的實踐——把學生愛玩、想玩的項目納入賽程；取消籃球、足球、乒乓球等常規(guī)競技項目，改為全部以班級為單位參賽，每月開展全校聯(lián)賽，且不再設(shè)置個人獎項；創(chuàng)新評價方式，所有項目均取班級師生成績的平均值。

　　體育競賽一直是學生參與體育過程的重要一環(huán)，以運動會為主的體育競賽更具有深遠含義。以賽促教，不僅是運動技能的展示比拼，更有助于推動體育運動的普及，從而進一步激發(fā)學生參與運動的熱情、培養(yǎng)體育后備人才、促進學生健康成長和全面發(fā)展。但傳統(tǒng)校運會，往往側(cè)重于單項“競技成績”，大家關(guān)注和稱贊的焦點也更多在于少數(shù)的體育“尖子生”身上。那些“不善運動”“不喜運動”的孩子，多數(shù)情況下只能充當觀眾加油吶喊。

　　激發(fā)全體學生的運動熱情，體育競賽是重要途徑，理應(yīng)聚焦“全員參與”，讓所有孩子都成為運動場上的“主角”。不久前，教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于實施學生體質(zhì)強健計劃的意見》。其中就明確提出，到2027年，要普遍開展面向人人的課外體育活動競賽，要健全訓練競賽與人才培養(yǎng)體系，還要打造“人人有項目、班班有活動”的新樣態(tài)。這一要求，反映出對發(fā)揮體育競賽作用的高度重視，對于完善體育競賽體系，實現(xiàn)以賽促教、以賽代練、以賽育人具有積極意義。

　　實際上，一些地方已經(jīng)在完善體育競賽體系方面進行了積極探索。2024年8月，湖南省出臺《關(guān)于全面加強中小學生全員文體活動的意見》，要求全面構(gòu)建起“人人都參與、班班有隊伍、周周有比賽、月月有活動、校校有成效、層層抓落實”的中小學生全員文體活動推進機制。

　　實現(xiàn)體育競賽的全員參與，不僅要有頂層設(shè)計，還要求各地各學校因地制宜、因校施策。學校應(yīng)集中資源，利用課后服務(wù)社團、運動會或體育節(jié)等形式，有組織地開設(shè)高質(zhì)量的體育特色課程和全員體育活動。要重視學生個人興趣和運動能力，合理設(shè)置項目，讓學生享受運動的快樂，且愿意持續(xù)參與。長遠來看，體育競賽的評價體系也十分重要。比如，以“積分”代替“結(jié)果”，將個人參與度與班級得分掛鉤，以此強調(diào)“全員參與”“共同成長”，真正讓體育競賽覆蓋全員。

　　當然，要確保學生參與的可持續(xù)性，不只是教育一家之事，還需各方協(xié)同發(fā)力、久久為功。比如，加強家校社合作，讓家長從“旁觀者”變?yōu)椤皡⑴c者”，更直觀地理解學校的育人理念。同時，還應(yīng)加強與社區(qū)合作，開放場地，讓學生在校外也有安全運動的場所。

　　校園體育競賽不應(yīng)只是個別學生的舞臺，而應(yīng)成為每個孩子全面發(fā)展的天地，體育才能真正發(fā)揮其育人功能。打造全員競賽體系，讓孩子們在競賽中當主角，在跑跳騰挪中強健體魄，在競技比拼中學會規(guī)則與協(xié)作，在勝負交替中塑造堅韌品格，才能真正實現(xiàn)體質(zhì)強健的目標。

　�。ㄗ髡呦岛辖逃龍罂瘓F《湖南教育》副主編）