在“AI+美育”時代，美育校本課程建設(shè)正在發(fā)生變化。AI與音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視相結(jié)合，有助于進(jìn)一步發(fā)掘藝術(shù)作品的審美價值，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。AI時代的美育校本課程建設(shè)，應(yīng)采取什么樣的推進(jìn)機(jī)制和策略？如何利用AI激發(fā)美育的生機(jī)？

　　筆者認(rèn)為，以AI賦能學(xué)校美育校本課程建設(shè)，重在建立四個機(jī)制。

　　一是建立智慧課堂AI學(xué)伴常態(tài)化應(yīng)用機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。

　　“AI+美育”背景下，美育校本課程建設(shè)的重心正逐步從教師發(fā)掘美育資源、設(shè)計美育教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生自主性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生實現(xiàn)課程內(nèi)容的自我選擇、自我管理、自我評價。學(xué)生可利用生成式AI，如ChatGPT、DeepSeek等工具，生成自己需要的美育課程內(nèi)容，通過AI工具隨時隨地自主安排時間與學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生輸入需要答疑的美育課程問題，AI就能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給出個性化、有針對性的解答方案，還能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，自動推送學(xué)習(xí)資料等，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。學(xué)生可運用AI學(xué)習(xí)分析軟件，收集自己美育課程的考試成績、平時測驗等數(shù)據(jù)，通過AI軟件進(jìn)行分析，得出詳細(xì)的成績報告，以便及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題。此外，AI還可以將學(xué)生的美育成績與班級、年級平均水平作統(tǒng)計比較，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識到自己在班級、年級中的位置，這對于學(xué)生明確自身優(yōu)勢、挖掘提升空間、精準(zhǔn)定位問題、制訂自主學(xué)習(xí)計劃均大有益處。

　　AI還能通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行統(tǒng)計分析，給出個性化的美育課程學(xué)習(xí)方法建議，學(xué)生可據(jù)此調(diào)整優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，找出適合自己的學(xué)習(xí)路徑，并借助AI工具對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀、全面的評價，形成客觀數(shù)據(jù)評價與主觀評價相結(jié)合的互補機(jī)制。

　　二是建立雙師協(xié)作與AI智能助教聯(lián)動機(jī)制，激活課程教學(xué)的原動力。

　　“雙師協(xié)作”即校內(nèi)美育教師與校外美育專家開展協(xié)作教學(xué)，AI可成為智能助教。校內(nèi)美育教師可運用AI助教系統(tǒng)對學(xué)生的作品給予具體評價，提供更加及時和個性化的反饋。校外美育專家（如非遺傳承人）可運用AI，推動非遺文化產(chǎn)品策劃、生產(chǎn)及教學(xué)推廣，在非遺傳承保護(hù)、體驗場景、傳播方式、跨界融合等方面起到重要作用。如戲曲類的非遺藝術(shù)，校外美育專家可以通過AI向?qū)W生進(jìn)行多維信息展示，突破時空的限制。

　　教師可利用AI進(jìn)行學(xué)情分析，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集、分析，整合學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、作業(yè)完成等方面的大量數(shù)據(jù)，生成詳細(xì)的學(xué)情分析報告，全面地了解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并快速識別學(xué)生興趣與認(rèn)知風(fēng)格，為其推薦差異化的學(xué)習(xí)資源與創(chuàng)作工具，還可以運用生成式AI輔助完成圖像、音樂的創(chuàng)意構(gòu)思與風(fēng)格化呈現(xiàn)。在美育學(xué)科知識競賽輔導(dǎo)中，教師可運用AI技術(shù)進(jìn)行競賽數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，識別競賽中的關(guān)鍵事件，對競賽選手的作品闡述、創(chuàng)作過程等進(jìn)行深度分析，幫助學(xué)生提升水平。

　　三是建立“學(xué)校—社區(qū)—政府”資源聯(lián)動機(jī)制，推動課程資源的智能化開發(fā)與共享。

　　學(xué)�？蛇\用AI進(jìn)行圖像識別、語音分析、自然語言處理，對資源進(jìn)行數(shù)字化采集，開展初步篩選、分類與關(guān)聯(lián)性分析，輔助教師識別出最適合轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容的文化元素，快速生成可視化知識圖譜，極大地提升資源處理效率與表現(xiàn)形式的豐富性。借助數(shù)字圖書館、數(shù)字博物館、文化圖譜等AI形式，可將地方戲曲、民間工藝等地方文化資源轉(zhuǎn)化為可視化學(xué)習(xí)素材，幫助學(xué)生直觀感知文化之美，推進(jìn)對中華美育精神的理解與傳承。這種方式突破了傳統(tǒng)的文化傳播時空限制，實現(xiàn)了文化內(nèi)容與傳播媒介的協(xié)同發(fā)展，也突破了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間限制，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的便捷共享。

　　學(xué)�？赏苿诱烙Y源與課程資源的融合，實現(xiàn)資源的智能化共享。比如湖北省文旅部門借助AI整合區(qū)域內(nèi)的美育資源，統(tǒng)籌楚劇、荊州花鼓戲、江漢平原皮影戲等代表性美育資源。湖北省歌劇舞劇院赴基層學(xué)校、社區(qū)惠民巡演，將《洪湖赤衛(wèi)隊》《八月桂花遍地開》等民族歌劇帶進(jìn)學(xué)校社區(qū)，社區(qū)將辛亥革命武昌起義紀(jì)念館、八七會議會址紀(jì)念館、黃麻起義和鄂豫皖蘇區(qū)革命紀(jì)念館等美育資源進(jìn)行整合，為學(xué)校美育校本課程構(gòu)建提供數(shù)據(jù)庫資源支撐。

　　四是建立線上線下混合及“三大模塊”構(gòu)建機(jī)制，助力課程智能化構(gòu)建。

　　學(xué)�？沙浞诌\用MOOC（慕課）、智慧樹等平臺，開發(fā)線上校本美育課程，積極推廣“美育云課堂”“美育微課”。如某學(xué)校的MOOC在線開放課程《舊石器時代考古》，構(gòu)建了近500件國內(nèi)外重要遺址的石器標(biāo)本三維模型數(shù)據(jù)庫。在這些美育校本課程中，學(xué)生不僅能通過AI便捷地學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)、美學(xué)、文學(xué)等學(xué)科知識，還可借助AI提升自身的歌唱、戲劇、舞蹈、器樂演奏等特色技能，在參觀藝術(shù)展覽、博物館、劇院等社會實踐中提高發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。同時，結(jié)合線下美育校本課程的講授，構(gòu)建線上線下混合的美育校本課程體系。

　　在AI賦能下，美育校本課程中，學(xué)科知識、特色技能、社會實踐這三大模塊的學(xué)習(xí)與實踐更有成效，學(xué)習(xí)資源更加多元化，特色技能的訓(xùn)練更加系統(tǒng)化，社會實踐空間得到多維擴(kuò)展，有助于構(gòu)建從資源支撐、課堂落地到活動延伸的美育校本課程實施體系。特別是在社會實踐方面，可通過組織學(xué)生參觀圖書館、博物館等提高學(xué)生對美的鑒賞能力，同時借助AI使美育與思政教育深度融合，促進(jìn)學(xué)生審美與品德的雙向提升。

　�。ㄗ髡呦岛笔⊙菟嚰瘓F(tuán)國家二級演員、中國戲曲家協(xié)會會員）