以剛性規(guī)范劃定行業(yè)邊界，讓研學(xué)旅游回歸實(shí)踐育人的本質(zhì)，避免淪為旅游經(jīng)濟(jì)的附屬品

　　日前，中國(guó)旅行社協(xié)會(huì)發(fā)布了《中國(guó)研學(xué)旅游報(bào)告（2025）》（以下簡(jiǎn)稱《報(bào)告》）。通過對(duì)全國(guó)31個(gè)省級(jí)行政區(qū)共274家研學(xué)類企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，《報(bào)告》指出，當(dāng)前研學(xué)旅游已從“旅游+教育”的簡(jiǎn)單疊加，演進(jìn)為承載文化傳播、實(shí)踐育人、數(shù)字體驗(yàn)等多重價(jià)值的文旅業(yè)態(tài)�！秷�(bào)告》建議，應(yīng)擦亮在地研學(xué)品牌，實(shí)現(xiàn)差異化競(jìng)爭(zhēng)，深度挖掘區(qū)域資源的教育價(jià)值，開發(fā)“在地化+教育化”課程等。

　　研學(xué)旅游的功能在于打破課堂邊界，讓學(xué)習(xí)從書本延伸到真實(shí)世界，讓學(xué)生走出校園，認(rèn)識(shí)真實(shí)的世界，在體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)中，將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。近年來，在政策推動(dòng)以及教育理念變革影響下，研學(xué)旅游快速發(fā)展，成為學(xué)生拓展視野的重要載體。但在這個(gè)過程中，“研而不學(xué)”等問題也飽受詬病，制約著行業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。如何破解這些問題，擺脫“游大于研”的淺層模式，讓研學(xué)旅游成為連接課堂與真實(shí)世界的橋梁，助力學(xué)生全面發(fā)展，迫切需要從行業(yè)規(guī)范、資源挖掘、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面入手推動(dòng)研學(xué)旅游高質(zhì)量發(fā)展。

　　研學(xué)游熱潮吸引了大量企業(yè)的涌入，但由于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的滯后與監(jiān)管的缺位，也讓不少機(jī)構(gòu)鉆了空子。部分旅行社將常規(guī)旅游線路簡(jiǎn)單包裝成“研學(xué)產(chǎn)品”，既無專業(yè)的教育設(shè)計(jì)，也無配套的安全保障，甚至出現(xiàn)“只收費(fèi)、不研學(xué)”的亂象。家長(zhǎng)盲目選擇研學(xué)產(chǎn)品，學(xué)生被動(dòng)參與，難以實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的初衷�！秷�(bào)告》中“擦亮在地研學(xué)品牌，實(shí)現(xiàn)差異化競(jìng)爭(zhēng)”的建議，其前提正是建立健全行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。一方面，相關(guān)部門應(yīng)加快出臺(tái)研學(xué)旅游服務(wù)規(guī)范細(xì)則，明確研學(xué)機(jī)構(gòu)的資質(zhì)要求、課程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、安全保障體系等內(nèi)容。另一方面，要求建立多維度的監(jiān)管機(jī)制，聯(lián)合教育、文旅、市場(chǎng)監(jiān)管等部門，對(duì)研學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)估，對(duì)違規(guī)操作、虛假宣傳的機(jī)構(gòu)依法依規(guī)嚴(yán)懲，同時(shí)暢通家長(zhǎng)與學(xué)生的反饋渠道，讓研學(xué)旅行的質(zhì)量“曬在陽光下”。要以剛性規(guī)范劃定行業(yè)邊界，讓研學(xué)旅游回歸實(shí)踐育人的本質(zhì)，避免淪為旅游經(jīng)濟(jì)的附屬品。

　　挖掘區(qū)域資源的教育價(jià)值，打造“在地化+教育化”的特色課程，是破解“研而不學(xué)”的關(guān)鍵。研學(xué)旅游的魅力，在于其能夠打破課堂的邊界，讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中感知知識(shí)、提升能力。但當(dāng)前不少研學(xué)產(chǎn)品存在“同質(zhì)化”嚴(yán)重的問題：無論去西安還是去洛陽，都是參觀古城、聽歷史故事；無論到江南還是到塞北，都是體驗(yàn)民俗手工藝、品嘗地方美食。這種缺乏深度挖掘的課程，無法讓學(xué)生真正理解區(qū)域文化的獨(dú)特性，更難以實(shí)現(xiàn)將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的目標(biāo)�！秷�(bào)告》強(qiáng)調(diào)“深度挖掘區(qū)域資源的教育價(jià)值”，抓住了研學(xué)課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。以陜西為例，當(dāng)?shù)夭粌H有兵馬俑、大雁塔等歷史遺跡，更有秦嶺生態(tài)保護(hù)區(qū)、西安交通大學(xué)等優(yōu)質(zhì)資源。利用好這些豐富的資源，打造更有深度的“在地化+教育化”課程，才能讓研學(xué)旅游從走馬觀花變?yōu)樯疃忍骄�，讓學(xué)生在體驗(yàn)中真正實(shí)現(xiàn)知行合一。

　　如果說優(yōu)質(zhì)的課程是研學(xué)旅游的骨架，那么專業(yè)的師資就是其靈魂。當(dāng)前，不少研學(xué)旅游的帶隊(duì)人員多是旅行社的導(dǎo)游，缺乏教育背景，只能進(jìn)行景點(diǎn)講解，無法引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)。這種非專業(yè)的師資現(xiàn)狀，直接導(dǎo)致研學(xué)旅行的教育性大打折扣。要改變這一現(xiàn)狀，首先需要建立研學(xué)導(dǎo)師的專業(yè)認(rèn)證體系，明確研學(xué)導(dǎo)師的學(xué)歷背景、專業(yè)能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等要求。其次，要加強(qiáng)對(duì)研學(xué)導(dǎo)師的培訓(xùn)，定期組織導(dǎo)師學(xué)習(xí)教育理論、課程設(shè)計(jì)方法、安全應(yīng)急知識(shí)等，同時(shí)讓導(dǎo)師深入了解研學(xué)目的地的資源特色，比如邀請(qǐng)歷史學(xué)者、生態(tài)專家為導(dǎo)師授課，提升其對(duì)區(qū)域資源教育價(jià)值的挖掘能力�？偠灾蛟煲恢Ф逃�、懂資源、懂實(shí)踐的專業(yè)師資隊(duì)伍，讓研學(xué)旅游的各個(gè)環(huán)節(jié)都充滿教育的溫度與深度。

　　破解“研而不學(xué)”的困局，并非一蹴而就之事，需要行業(yè)規(guī)范的“硬約束”、特色課程的“軟支撐”、專業(yè)師資的“強(qiáng)保障”。規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)護(hù)航、有特色的課程引領(lǐng)、有專業(yè)的導(dǎo)師陪伴，研學(xué)旅游才能真正實(shí)現(xiàn)“研有所獲、學(xué)有所思、行有所悟”，真正成為實(shí)踐育人的重要陣地，助力學(xué)生在廣闊的天地中開拓視野、提升能力。

　�。ㄗ髡呦堤粕綄W(xué)院講師）