當(dāng)AI成為教師的“第二大腦”，課堂將發(fā)生怎樣的變化?在浙江省金華永康市花川小學(xué)，AI課堂智能反饋系統(tǒng)正以每節(jié)課200+項(xiàng)數(shù)據(jù)指標(biāo)，推動(dòng)40余位教師實(shí)現(xiàn)從“經(jīng)驗(yàn)型”到“循證型”的蛻變。這里沒有“經(jīng)驗(yàn)直覺”的模糊判斷，只有數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)改進(jìn)——“讓每一節(jié)課都有進(jìn)步”，正在從愿景變?yōu)榭闪炕慕逃F(xiàn)實(shí)。

　　校區(qū)改造效果圖

　　花川小學(xué)秉承“每一個(gè)都珍貴”的辦學(xué)價(jià)值觀，致力于“培養(yǎng)好奇又勇敢的未來(lái)創(chuàng)造家”，懷著“鏈接無(wú)限可能，創(chuàng)造無(wú)界教育”的辦學(xué)使命，陪伴和鼓勵(lì)每一個(gè)兒童懷著好奇心大膽探索，創(chuàng)造無(wú)限未來(lái)。

　　學(xué)校引入希沃AI課堂智能反饋系統(tǒng)，打造了AI教研中心，成為當(dāng)?shù)亍癆I+教學(xué)教研”探索實(shí)踐的第一所學(xué)校。并構(gòu)建了“證據(jù)收集-數(shù)據(jù)分析-問題診斷-教學(xué)改進(jìn)-迭代優(yōu)化”教研全流程閉環(huán)，大大提高教研的針對(duì)性和實(shí)效性，形成了“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)-問題導(dǎo)向—分層進(jìn)階”的教師發(fā)展新樣態(tài)。這一創(chuàng)新實(shí)踐，正在重新定義未來(lái)學(xué)校的智慧教學(xué)新形態(tài)。

　　AI教研員：課堂行為“顯微鏡”與教學(xué)改進(jìn)“導(dǎo)航儀”

　　陳琦瑛老師剛上完《“浙”里有寶》這節(jié)課，便打開課堂智能反饋系統(tǒng)，與幾位老師一起查看課堂反饋報(bào)告，分析教學(xué)數(shù)據(jù)，探索改進(jìn)方向。這一場(chǎng)景每天都在花川小學(xué)“AI教學(xué)研究中心”上演，老師們親切地稱該系統(tǒng)為“AI教研員”。

　　過去，傳統(tǒng)教研模式依賴主觀經(jīng)驗(yàn)和片段式觀察，難以實(shí)現(xiàn)常態(tài)化指導(dǎo)。而AI智能反饋系統(tǒng)突破了這些局限，它能記錄教師的每一次提問、走動(dòng)軌跡和互動(dòng)瞬間，生成實(shí)時(shí)反饋報(bào)告，并提出教學(xué)改進(jìn)建議。這種精準(zhǔn)、多維的課堂數(shù)據(jù)分析，使教研活動(dòng)更具靶向性。為老師們提供了前所未有的反思視角和改進(jìn)方向，幫助他們優(yōu)化教學(xué)表現(xiàn)，提升課堂效果。

　　陳老師表示：“AI教研員不受時(shí)間限制，課后隨時(shí)分析課堂表現(xiàn)，連‘是不是啊’這樣的口頭禪都能精準(zhǔn)記錄，讓我意識(shí)到需要優(yōu)化提問方式。”AI教研員捕捉到陳老師平均每3分鐘一次的提問，其中62%為封閉式問題。系統(tǒng)自動(dòng)生成優(yōu)化建議：增加開放性提問比例，設(shè)計(jì)物產(chǎn)價(jià)值辯論環(huán)節(jié)。改進(jìn)后，學(xué)生課堂主動(dòng)發(fā)言率從35%躍升至68%，課堂質(zhì)效顯著提高。

　　截至目前，已有40余位老師進(jìn)入AI教研中心上課。系統(tǒng)捕捉的師生行為數(shù)據(jù)，讓老師們從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)”，賦能深度教研，支持青年教師快速成長(zhǎng)。

　　AI教學(xué)助手：

　　讓教學(xué)從“粗放式”到“精細(xì)化”

　　在希沃AI教學(xué)助手的加持下，花川小學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)從“粗放式”向“精細(xì)化”的轉(zhuǎn)變。從備課、上課、研討到優(yōu)化的全流程中，教師充分運(yùn)用AI技術(shù)，突破自身在知識(shí)儲(chǔ)備、教育經(jīng)驗(yàn)、思考深度等方面的局限，提升工作效率和質(zhì)量。

　　課前，教師利用希沃AI備課功能，輸入課題目標(biāo)后，AI能夠?qū)⑵溲诱篂樗季S導(dǎo)圖，幫助教師完善教學(xué)思路，帶來(lái)更多靈感，快速生成教案和思維導(dǎo)圖課件。通過AI集備，教師上傳分享資源，其他教師可對(duì)課件進(jìn)行優(yōu)化使用，促進(jìn)了高質(zhì)量校本資源的迭代建設(shè)。

　　課中，教師應(yīng)用希沃白板多樣化互動(dòng)工具，如學(xué)科工具、課堂活動(dòng)、仿真實(shí)驗(yàn)等，讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，幫助學(xué)生看得見、聽得懂、學(xué)得進(jìn)，極大地提升了課堂教學(xué)效果。

　　課后，課堂智能反饋系統(tǒng)化身“AI教研員”，識(shí)別師生互動(dòng)等關(guān)鍵片段，生成實(shí)時(shí)的反饋報(bào)告，并提出AI教學(xué)建議。精準(zhǔn)、豐富、多維的課堂數(shù)據(jù)分析，幫助教師及時(shí)反思教學(xué)表現(xiàn)，不斷優(yōu)化改進(jìn)。

　　數(shù)字基座×AI畫像：

　　教師發(fā)展的“一屏統(tǒng)覽”與“靶向成長(zhǎng)”

　　學(xué)校以希沃AI為引擎，同時(shí)通過希沃魔方·數(shù)字基座搭建四大平臺(tái)，全面整合教研管理、學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展、設(shè)備管理等多維度數(shù)據(jù)，打破數(shù)據(jù)孤島，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)互通與閉環(huán)管理。全鏈條智慧生態(tài)治理模型的建構(gòu)，為管理者提供精準(zhǔn)、高效的數(shù)據(jù)支持，使花川小學(xué)實(shí)現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展的全流程管理。

　　數(shù)字基座平臺(tái)無(wú)感采集教師在AI集備、聽評(píng)課以及課堂教學(xué)中的數(shù)據(jù)，并從師德修養(yǎng)、專業(yè)成長(zhǎng)、教學(xué)常規(guī)和學(xué)生管理五個(gè)維度構(gòu)建教師發(fā)展畫像。教師可以借助雷達(dá)圖對(duì)標(biāo)成長(zhǎng)模型，獲取個(gè)性化建議，從而為專業(yè)發(fā)展提供科學(xué)指引。教學(xué)管理者則通過電子檔案袋和多維數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)管理，同時(shí)為評(píng)優(yōu)評(píng)職和管理策略調(diào)整提供客觀依據(jù)。

　　在花川小學(xué)，教師們積極擁抱新技術(shù)，將AI融入教學(xué)實(shí)踐，使其成為教師的“第二大腦”。助力教師突破自身在知識(shí)儲(chǔ)備、教育經(jīng)驗(yàn)、思考深度等方面的局限，實(shí)現(xiàn)人機(jī)協(xié)同共生。正如施子嫣校長(zhǎng)所言，在AI的助力下，教育正從“經(jīng)驗(yàn)”邁向“循證”，從“模糊”走向“精準(zhǔn)”。如今，“讓每一節(jié)課都有進(jìn)步”的美好愿景，正在逐步成為觸手可及的現(xiàn)實(shí)。

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