對(duì)陣揚(yáng)州隊(duì)的比賽中，蘇州隊(duì)隊(duì)員寇程創(chuàng)造了開賽以來的最快進(jìn)球紀(jì)錄；聯(lián)賽射手榜上，宿遷隊(duì)鋒線主力高馳名列第二……近期，江蘇省城市足球聯(lián)賽（以下簡(jiǎn)稱“蘇超”）火爆“出圈”，賽場(chǎng)上敢闖敢拼的青春身影吸引了眾多目光。
　　
　　2025年“蘇超”共有516名參賽球員，有275人來自教育系統(tǒng)，占比53.3%，其中在籍在讀學(xué)生球員達(dá)217名、教職工58名。他們的亮眼表現(xiàn)，為當(dāng)前發(fā)展好校園足球帶來何種啟示？
　　
　　啟示一：
　　
　　打造特色體教融合路徑
　　
　　鹽城隊(duì)門將嚴(yán)子航屢次撲救成功，成為球隊(duì)堅(jiān)固防線。自“蘇超”開賽以來，嚴(yán)子航所在的東臺(tái)市三倉中學(xué)已為鹽城隊(duì)輸送了18名學(xué)生隊(duì)員。
　　
　　“‘蘇超’已成為江蘇省校園足球發(fā)展的重要成果展示平臺(tái)。”北京體育大學(xué)教授李春滿表示，江蘇校園足球體教融合特色鮮明，已形成多層次、系統(tǒng)化的發(fā)展體系，探索出多樣化的融合路徑。
　　
　　鹽城市積極引導(dǎo)社會(huì)力量參與，東臺(tái)安貝斯足球俱樂部以東臺(tái)市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)為基地，構(gòu)建了完整的四級(jí)梯隊(duì)，試點(diǎn)“文化學(xué)習(xí)+專業(yè)訓(xùn)練”的“學(xué)訓(xùn)一體”模式。南京雨花臺(tái)區(qū)則創(chuàng)新打造“體教融合+職業(yè)俱樂部”模式，與南京大學(xué)、南京城市足球俱樂部簽訂三方協(xié)議，共同提升球員競(jìng)技水平。南通等地則采取“市隊(duì)校辦”模式，集中選拔區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀苗子至特定學(xué)校，聘請(qǐng)專業(yè)教練進(jìn)行集中培養(yǎng)。
　　
　　“這些舉措推動(dòng)了專業(yè)足球隊(duì)與優(yōu)質(zhì)教育資源深度融合，促進(jìn)了校園足球的普及與足球精英人才培養(yǎng)�！崩畲簼M說。
　　
　　福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院教授蔡向陽建議，要加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)機(jī)構(gòu)的合作，共同推動(dòng)校園足球的發(fā)展。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)校開發(fā)具有地方特色的足球校本課程，提高學(xué)生參與興趣。
　　
　　記者注意到，近期，鹽城、常州等地陸續(xù)發(fā)布了足球改革發(fā)展三年行動(dòng)方案，對(duì)校園足球發(fā)展作出專門部署。鹽城提出深化校園足球教學(xué)改革，探索將足球運(yùn)動(dòng)納入體育中考選考項(xiàng)目；常州將籌備組建市足球運(yùn)動(dòng)管理中心，計(jì)劃創(chuàng)建150所以上國(guó)家級(jí)足球特色學(xué)校。
　　
　　啟示二：
　　
　　激活校園足球育人功能
　　
　　“‘蘇超’隊(duì)員中，有18人是從大興中心小學(xué)走出，他們的特點(diǎn)是‘很拼’，無論面對(duì)多強(qiáng)的對(duì)手都能一‘拼’到底。”江蘇省宿遷市宿豫區(qū)大興中心小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)負(fù)責(zé)人郭堂清介紹，最近關(guān)注和參與足球運(yùn)動(dòng)的孩子日益增多。
　　
　　在李春滿看來，校園足球不可能把每個(gè)人都培養(yǎng)成職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，更重要的是作為學(xué)校教育和學(xué)校體育的突破口，成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)性工程。
　　
　　事實(shí)上，《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》中，發(fā)揮足球育人功能被放在改革推進(jìn)校園足球發(fā)展的首位。
　　
　　“小足球、大教育”的理念已融入江蘇不少學(xué)校的人才培養(yǎng)實(shí)踐中。部分學(xué)校將校園足球納入陽光體育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，全員普及足球技能，形成了濃厚的學(xué)校足球文化氛圍；還有一些學(xué)校構(gòu)建起以校園足球?yàn)榧~帶，融合學(xué)科教學(xué)、藝術(shù)教育、科技創(chuàng)新的立體化育人體系。
　　
　　“校園足球蘊(yùn)含著豐富的育人元素，需要教師在提高認(rèn)識(shí)、傳授技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、規(guī)則意識(shí)和堅(jiān)韌品質(zhì)，這些素質(zhì)和品格會(huì)讓學(xué)生受益終身�！辈滔蜿栒f。
　　
　　大興中心小學(xué)已經(jīng)從校園足球的普及中嘗到了甜頭。郭堂清介紹，大興中心小學(xué)連續(xù)兩年在宿豫區(qū)小學(xué)體質(zhì)健康抽測(cè)中獲得綜合得分第一名，學(xué)生近視率從6年前的43.01%降至如今的6.74%。
　　
　　啟示三：
　　
　　暢通人才多元成長(zhǎng)通道
　　
　　“高中畢業(yè)后，我想進(jìn)入河海大學(xué)深造，同時(shí)保持訓(xùn)練，爭(zhēng)取兼顧學(xué)業(yè)與職業(yè)足球夢(mèng)想�！眹�(yán)子航說。
　　
　　“12歲退役”現(xiàn)象一度是困擾國(guó)內(nèi)青少年足球人才培養(yǎng)的一大難題。“12歲左右正是小升初的年紀(jì)，過去很多學(xué)生會(huì)因?qū)W業(yè)壓力增大而選擇退出。”李春滿介紹，近年來，國(guó)家積極推進(jìn)“一條龍”培養(yǎng)機(jī)制，布局“631”體系，即按照6∶3∶1比例對(duì)小學(xué)、初中和高中校園足球特色學(xué)校數(shù)量進(jìn)行布局，目的是建立小初高銜接的人才升學(xué)通道，確保每個(gè)學(xué)段都“不掉隊(duì)”。
　　
　　如今，鹽城打通了小學(xué)、初中、高中的升學(xué)通道；從大興中心小學(xué)走出的足球隊(duì)，能“整建制”地升入宿豫區(qū)豫新初級(jí)中學(xué)和宿遷市宿豫高級(jí)中學(xué)……“這種貫通培養(yǎng)，對(duì)于足球人才的發(fā)展尤為重要�！惫们逭f。
　　
　　三倉中學(xué)足球部負(fù)責(zé)人何新藝期待足球特長(zhǎng)生擁有多元路徑：既可以踢職業(yè)比賽，也可以進(jìn)入高校學(xué)習(xí)；即使以后踢不了比賽，也可以從事足球管理類的工作，或者回到校園擔(dān)任體育教師，反哺基層足球教育。
　　
　　去年3月，足球運(yùn)動(dòng)成為2024年大學(xué)本科新增專業(yè)，目前河海大學(xué)等41所高校開設(shè)該專業(yè)。
　　
　　“足球運(yùn)動(dòng)專業(yè)的設(shè)立改變了傳統(tǒng)單一的人才培養(yǎng)模式�！辈滔蜿栒J(rèn)為，當(dāng)前足球運(yùn)動(dòng)專業(yè)與傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)在專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方向上區(qū)分度不足，下一步要明確足球運(yùn)動(dòng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和核心課程，以形成差異化、特色化的人才培養(yǎng)路徑。
　　
　　李春滿建議，未來要進(jìn)一步探索“3+4”貫通式培養(yǎng)模式，即在中學(xué)或者體校3年學(xué)習(xí)后經(jīng)考試合格轉(zhuǎn)入體育院校開展本科階段學(xué)習(xí)，并促進(jìn)培養(yǎng)途徑銜接貫通，構(gòu)建校園足球人才成長(zhǎng)的“立交橋”。