AI技術(shù)正深刻改變著教育生態(tài)，師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)要迭代升級。一是強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)。二是推動“教育+AI”深度融合，革新教學(xué)認(rèn)知。三是聚焦“學(xué)科智能”培育，提升核心素養(yǎng)。
　　
　　2025年，DeepSeek（深度求索）引發(fā)了全球人工智能（AI）生態(tài)變革，語言大模型、多模態(tài)模型和智能體等先進(jìn)AI技術(shù)正全面賦能教育創(chuàng)新，深度融入備課、輔導(dǎo)和評價(jià)等教學(xué)全過程。以教育數(shù)字化為突破口，開辟教育發(fā)展新賽道、塑造發(fā)展新優(yōu)勢，成為教育強(qiáng)國建設(shè)必須回答的時(shí)代之問。在國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略推進(jìn)動下，師范院校作為基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)的主陣地，不僅要提升師范生的數(shù)字素養(yǎng)，還要在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系、育人模式和教學(xué)資源方面進(jìn)行系統(tǒng)變革，以整體變革思維構(gòu)建中國特色教師教育體系，培養(yǎng)能適應(yīng)并引領(lǐng)新科技革命的高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型卓越教師。
　　
　　更新培養(yǎng)目標(biāo)
　　
　　塑造AI時(shí)代卓越教師新內(nèi)涵
　　
　　傳統(tǒng)工業(yè)化的社會中，教師是知識的傳授者，通過既定課程傳播知識與技能。教學(xué)效能的評價(jià)也主要關(guān)注預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成度和學(xué)生對知識技能的掌握程度。相應(yīng)的教學(xué)模式多以“灌輸—練習(xí)—測試”為主導(dǎo)，信息技術(shù)的早期應(yīng)用主要服務(wù)于知識傳播效率的提升。在此背景下，師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)聚焦于三個(gè)層面：職業(yè)道德與教育情懷的塑造、系統(tǒng)學(xué)科知識的掌握和教育教學(xué)基本技能的習(xí)得。
　　
　　然而，AI技術(shù)憑借其海量知識儲備、高效數(shù)據(jù)處理和便捷的知識傳播方式，正深刻改變著教育生態(tài)。傳統(tǒng)教學(xué)中側(cè)重傳授與測試的知識技能易被AI替代，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、批判性思維與創(chuàng)新能力則變得愈發(fā)重要。教師的角色需從單一的知識傳播者和道德說教者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思維發(fā)展的促進(jìn)者、健全人格的引導(dǎo)者和核心價(jià)值的塑造者。因此，師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)也要迭代升級。一是強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)。師范院校培養(yǎng)的教師不僅要使學(xué)生掌握AI工具與數(shù)字技能，更要以社會責(zé)任感和意義追求為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用AI解決實(shí)際問題，激發(fā)創(chuàng)新潛能和社會擔(dān)當(dāng)。這契合了教育強(qiáng)國建設(shè)對人才培養(yǎng)的根本要求。二是推動“教育+AI”深度融合，革新教學(xué)認(rèn)知。未來教師要具備扎實(shí)的學(xué)科知識和教育理論功底，還要熟練運(yùn)用AI分析學(xué)情、洞察學(xué)生個(gè)性化需求，創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的真實(shí)任務(wù)情境，指導(dǎo)學(xué)生將AI作為認(rèn)知工具進(jìn)行深度探究與知識建構(gòu)。三是聚焦“學(xué)科智能”培育，提升核心素養(yǎng)�！皩W(xué)科智能”是指個(gè)體在特定學(xué)科領(lǐng)域，運(yùn)用學(xué)科特有的思維方式方法論解決復(fù)雜問題、創(chuàng)造新知識并形成深刻理解和洞察的能力。它是學(xué)科知識、學(xué)科思維與學(xué)科實(shí)踐能力的有機(jī)統(tǒng)一和高級形態(tài)，是創(chuàng)新人才必備的核心素養(yǎng)，也是個(gè)體實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和自我超越的關(guān)鍵。
　　
　　重構(gòu)專業(yè)體系
　　
　　奠定教師培養(yǎng)新基石
　　
　　傳統(tǒng)師范教育依據(jù)基礎(chǔ)教育分科教學(xué)的需求，以學(xué)科專業(yè)和教育心理專業(yè)為主設(shè)置專業(yè)。高等教育進(jìn)入大眾化階段后，師范院校開始增設(shè)非師范專業(yè)，走向綜合化，但專業(yè)的設(shè)置和調(diào)整未能充分響應(yīng)基礎(chǔ)教育對未來教師核心能力的新要求，存在工程應(yīng)用類專業(yè)不足，人工智能等前沿交叉學(xué)科專業(yè)起步晚、積淀和師資不足，學(xué)科交叉融合深度廣度不夠等問題。
　　
　　面對AI時(shí)代的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，基礎(chǔ)教育已著眼于中小學(xué)生未來核心素養(yǎng)的培育，探索跨學(xué)科主題項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、AI普及教育等，使學(xué)生掌握數(shù)智時(shí)代必備的關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)。師范院校需戰(zhàn)略性重構(gòu)現(xiàn)有教師教育體系，培養(yǎng)引領(lǐng)基礎(chǔ)教育未來變革方向的卓越教師。一是優(yōu)化專業(yè)生態(tài)，強(qiáng)化新興領(lǐng)域布局。師范院校必須打破專業(yè)壁壘，構(gòu)建由“人工智能核心專業(yè)群+強(qiáng)化數(shù)智素養(yǎng)的基礎(chǔ)教育學(xué)科專業(yè)群+對接產(chǎn)業(yè)需求的工程技術(shù)實(shí)踐專業(yè)群+支撐教育創(chuàng)新的教育心理學(xué)科專業(yè)群”構(gòu)成的動態(tài)平衡、相互賦能的專業(yè)新生態(tài)，以提升未來教師的AI素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)和工程技術(shù)應(yīng)用能力。二是推動“學(xué)科+AI”融合，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)專業(yè)數(shù)智化升級。促進(jìn)AI技術(shù)與傳統(tǒng)師范專業(yè)深度融合，革新教育理念、教學(xué)內(nèi)容與方法，推動專業(yè)的智能化、個(gè)性化、高階化發(fā)展。三是樹立“融學(xué)科”理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)范式。超越傳統(tǒng)“教育學(xué)+學(xué)科內(nèi)容”的二元結(jié)構(gòu)，確立“教育+技術(shù)+學(xué)科內(nèi)容”三位一體的融學(xué)科育人新范式，通過知識交互、理論與實(shí)踐融合和項(xiàng)目驅(qū)動的跨界學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對師范生學(xué)科專業(yè)知識、教育教學(xué)知識和技術(shù)應(yīng)用知識的整合培養(yǎng)，為中國特色教師教育體系提供人才支撐。師范院校應(yīng)構(gòu)建多元復(fù)合，科技與人文并重，人工智能與學(xué)科教育、工程實(shí)踐深度融合的現(xiàn)代化專業(yè)體系，培育學(xué)生跨學(xué)科思維與創(chuàng)新能力。
　　
　　創(chuàng)新課程架構(gòu)
　　
　　建構(gòu)教師核心能力培養(yǎng)體系
　　
　　落實(shí)AI時(shí)代師范教育新目標(biāo)與專業(yè)建設(shè)，課程架構(gòu)創(chuàng)新是關(guān)鍵。一是要構(gòu)建“培根鑄魂、奠基固本、融通致用、創(chuàng)新引領(lǐng)”四位一體課程新體系，整合通識教育、學(xué)科專業(yè)、教師教育與前沿交叉融合課程，強(qiáng)化AI倫理、批判創(chuàng)新思維和跨學(xué)科研究方法等核心素養(yǎng)課程建設(shè)，為師范生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二是要布局“教育+AI”特色課程群，響應(yīng)國家戰(zhàn)略和政策。師范院校應(yīng)充分發(fā)揮交叉學(xué)科優(yōu)勢，研究學(xué)生認(rèn)知和情感發(fā)展規(guī)律，開發(fā)覆蓋各學(xué)段、多層次的AI教育課程資源，培養(yǎng)懂技術(shù)、精通教育教學(xué)的骨干教師，助力青少年創(chuàng)新潛質(zhì)培育。三是要深化“X+AI”交叉課程建設(shè)，驅(qū)動教學(xué)模式變革。一方面推進(jìn)“學(xué)科教學(xué)+AI”融合課程，提升師范生運(yùn)用AI開展特定學(xué)科教學(xué)的能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和深度探究能力。另一方面強(qiáng)化“教師教育+AI”系列課程，讓師范生將AI融入教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)情分析和教育評價(jià)等教育教學(xué)全過程，開展個(gè)性化教學(xué)、精準(zhǔn)化輔導(dǎo)和智慧化學(xué)習(xí)。四是要強(qiáng)化前沿引領(lǐng)課程建設(shè)，拓展教育創(chuàng)新視野。引導(dǎo)師范生理解學(xué)科核心思想與方法論，加強(qiáng)腦科學(xué)、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)等新興交叉學(xué)科學(xué)習(xí)，揭示學(xué)習(xí)規(guī)律，推動學(xué)科教學(xué)科學(xué)化發(fā)展與教、學(xué)的心理學(xué)化融合。
　　
　　優(yōu)化育人模式
　　
　　激活教師發(fā)展新動能
　　
　　隨著信息技術(shù)的飛速迭代，我國教育信息化已進(jìn)入大數(shù)據(jù)和智能驅(qū)動的教育數(shù)字化新時(shí)代。生成式AI等技術(shù)賦予機(jī)器多模態(tài)感知、深度推理和內(nèi)容創(chuàng)生能力，實(shí)現(xiàn)人機(jī)協(xié)同和智能增強(qiáng)。在這“數(shù)智創(chuàng)生”的教育生態(tài)中，師范院校需反思并優(yōu)化傳統(tǒng)育人模式，激活未來教師發(fā)展動力。
　　
　　其一，深化產(chǎn)教融合和多方協(xié)同，構(gòu)建開放融通的育人新格局。師范生培養(yǎng)需從傳統(tǒng)“大學(xué)—政府—中小學(xué)”協(xié)同模式，升級為“大學(xué)—政府—中小學(xué)—科技企業(yè)”多元主體協(xié)同體系。師范院校應(yīng)與頂尖AI企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)合作，共建技術(shù)研發(fā)、教育應(yīng)用孵化和師資培訓(xùn)基地，將AI成果融入師范生培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，推動AI技術(shù)和教育融合創(chuàng)新。
　　
　　其二，重塑課程育人范式，邁向“數(shù)智創(chuàng)生”新境界。課程育人從“信息技術(shù)賦能教學(xué)”轉(zhuǎn)向“數(shù)智技術(shù)驅(qū)動教育創(chuàng)生”，構(gòu)建智慧教育環(huán)境，培育人機(jī)協(xié)同共進(jìn)的新型教與學(xué)文化，促進(jìn)師范生高階思維、創(chuàng)新精神與價(jià)值塑造的統(tǒng)合發(fā)展。師范院校要重構(gòu)教學(xué)流程，縱向形成課前個(gè)性化預(yù)習(xí)、課中探究互動、課后智能輔導(dǎo)評價(jià)的線上線下融合教學(xué)閉環(huán)；橫向塑造以學(xué)習(xí)者為中心，教師、AI與學(xué)生交互協(xié)同的教學(xué)新形態(tài)，利用智能學(xué)伴、虛擬導(dǎo)師等實(shí)現(xiàn)人機(jī)協(xié)同；創(chuàng)新教學(xué)方法，開展個(gè)性化、自適應(yīng)、項(xiàng)目式、探究式智能教學(xué)活動，支持高階認(rèn)知任務(wù)和生成性學(xué)習(xí)；革新教育評價(jià)體系，依托大數(shù)據(jù)與AI建立多元化、過程性、發(fā)展性評價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人。
　　
　　強(qiáng)化支撐保障
　　
　　夯實(shí)教師教育改革系統(tǒng)基座
　　
　　為確保變革舉措有效落地，師范院校須構(gòu)建多維度支撐保障體系：一是創(chuàng)新治理體系，優(yōu)化制度環(huán)境。構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)治理體系，建立鼓勵(lì)“智教、智學(xué)、智研、智管”的評價(jià)機(jī)制和激勵(lì)政策，提升教師數(shù)字素養(yǎng)和AI應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)校數(shù)智化治理水平。二是建設(shè)智慧化基礎(chǔ)設(shè)施，打造數(shù)字底座。統(tǒng)籌建設(shè)全校智慧管理平臺、教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)空間和科研系統(tǒng)，構(gòu)建穩(wěn)定安全的數(shù)字基座，推動算力資源與數(shù)據(jù)資源共享，形成軟硬件生態(tài)系統(tǒng)。三是開發(fā)核心數(shù)字資源，聚焦教育專用大模型。資源建設(shè)重心轉(zhuǎn)向高質(zhì)量數(shù)字教育資源，特別是教育專用大模型和智能體研發(fā)。師范院校擁有教學(xué)數(shù)據(jù)資源優(yōu)勢，開發(fā)服務(wù)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生多元學(xué)習(xí)的教育大模型，發(fā)揮智能導(dǎo)師和學(xué)伴作用。四是強(qiáng)化有組織科研攻關(guān)，引領(lǐng)教育創(chuàng)新。建設(shè)AI教育重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等平臺，聯(lián)合地方政府、中小學(xué)和企業(yè)共建AI教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，支持跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)圍繞AI教育課程開發(fā)、智能教學(xué)模式創(chuàng)新等開展前瞻性研究，為教育強(qiáng)國建設(shè)貢獻(xiàn)智慧和方案。
　　
　�。ㄗ髡呦堤旖驇煼洞髮W(xué)黨委副書記、校長）