在北京小學(xué)豐臺萬年花城分校四年級的一節(jié)《游記》習(xí)作課上，教室里學(xué)生們正在討論“游覽順序”習(xí)作寫法，而一位特別的“教師”——人工智能助手悄然融入課堂。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的句子通過它潤色后更具詩意；有人通過它的提示優(yōu)化了細(xì)節(jié)描寫，增加了文章的層次感；還有學(xué)生在與它的互動中找到了原本忽略的觀察點(diǎn)。它——AI，以迅速的反應(yīng)和精準(zhǔn)的反饋，展現(xiàn)了人工智能在教育教學(xué)中的獨(dú)特魅力——既是學(xué)生學(xué)習(xí)的得力助手，也是課堂教學(xué)變革的力量。
　　
　　1 課堂教學(xué)的AI增值：從精準(zhǔn)教學(xué)到創(chuàng)新教育
　　
　　在語文課上，AI語言模型可以根據(jù)學(xué)生的習(xí)作特點(diǎn)提供有針對性的修改建議；在英語課上，AI可以通過發(fā)音糾錯和作文指導(dǎo)，讓不同水平的學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)并糾正問題，獲得量身定制的學(xué)習(xí)反饋……
　　
　　“AI的強(qiáng)大數(shù)據(jù)處理能力使每個學(xué)生都能獲得個性化的學(xué)習(xí)支持，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果�！北本┙逃龑W(xué)院豐臺分院黨委副書記石群雄說，AI的快速反饋大幅提高課堂效率，釋放了課堂時(shí)間為師生更多的互動與探究活動創(chuàng)造了可能。
　　
　　正如他所說，在豐臺各實(shí)驗(yàn)校推動的AI實(shí)踐課堂上，AI已經(jīng)讓師生們感受到了這種變革的力量�？茖W(xué)課中，學(xué)生利用AI虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備即時(shí)模擬各種實(shí)驗(yàn)場景，過程中獲得實(shí)時(shí)的圖表、分析和結(jié)論，幫助他們快速理解實(shí)驗(yàn)的核心內(nèi)容。
　　
　　相比傳統(tǒng)課堂，人工智能的融入還讓學(xué)生的課堂體驗(yàn)變得更加生動有趣。學(xué)生在AI交互體驗(yàn)中體會到了“人機(jī)協(xié)作”的新鮮感，并從AI生成的生動表達(dá)中獲得靈感；借助人工智能學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹剿鳌?br /> 　　
　　與此同時(shí)，教師也從AI工具獲得重要的教學(xué)支持。大語言模型為教師提供了更直觀的學(xué)生作業(yè)分析，幫助教師更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難；AI還可以幫助教師實(shí)時(shí)評估學(xué)生的語音和語言運(yùn)用水平，讓教師有針對性地調(diào)整教學(xué)策略，激勵教師不斷探索新的教學(xué)方法，推動教師的專業(yè)成長。
　　
　　2 從培訓(xùn)到實(shí)踐：AI賦能的區(qū)域路徑
　　
　　AI并非自動為教育賦能的“神奇魔杖”，需要教師具備先進(jìn)的教育理念、熟練的技術(shù)應(yīng)用能力以及對學(xué)生需求的敏銳洞察。如何通過區(qū)域教師培訓(xùn)，使他們能更好地在課堂中應(yīng)用AI工具？
　　
　　豐臺區(qū)通過系統(tǒng)化的教師培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教師理念革新、技術(shù)賦能和實(shí)踐支持。石群雄介紹，豐臺區(qū)圍繞“AI賦能教學(xué)變革”主題組織專題工作坊，通過案例分享和互動討論，引導(dǎo)教師認(rèn)識AI在提升課堂效率、促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢與局限。在實(shí)踐階段，在區(qū)域內(nèi)設(shè)立教師學(xué)習(xí)與實(shí)踐小組，定期開展AI教學(xué)的心得交流，形成互助成長的氛圍。
　　
　　有效的AI課堂應(yīng)用離不開技術(shù)保障。在軟件支持方面，豐臺區(qū)教委信息中心利用暑假開展全系統(tǒng)的AI應(yīng)用實(shí)訓(xùn)，確保不同技術(shù)水平的教師都能熟練使用常見的AI工具。就常用AI大語言模型、智能教學(xué)設(shè)備和學(xué)習(xí)分析平臺等，針對學(xué)科教師的不同需求，設(shè)計(jì)有針對性的培訓(xùn)內(nèi)容，如語文學(xué)科的AI寫作和評價(jià)、英語學(xué)科的發(fā)音糾錯工具和智能批改工具等。
　　
　　在硬件建設(shè)方面，豐臺區(qū)正推動學(xué)校智能硬件普及，配置智能互動黑板、AI詞典筆或智能機(jī)器人等，為教師課堂創(chuàng)新提供物質(zhì)保障。在“E師豐云”教育云平臺上，豐臺區(qū)教委為教師提供數(shù)字化教學(xué)資源庫，為教師提供豐富的AI輔助教學(xué)案例、示范課視頻和教學(xué)素材。同時(shí)，區(qū)教委還建立了技術(shù)支持機(jī)制，設(shè)立區(qū)域AI技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)，隨時(shí)解答教師在教學(xué)中遇到的技術(shù)問題，并錄制了一系列AI工具使用指南和操作演示的微視頻供教師學(xué)習(xí)。
　　
　　為了將教師學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)能力，豐臺區(qū)一方面打造示范課堂，讓教師從中汲取靈感，同時(shí)將優(yōu)秀案例轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)內(nèi)容，通過案例教學(xué)的方式幫助教師理解AI工具的具體應(yīng)用場景。另一方面，推動校本研修，鼓勵中小學(xué)、幼兒園結(jié)合自身辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生（幼兒）需求，開展AI課堂應(yīng)用的校本研修活動，并將成果向全區(qū)推廣。
　　
　　3 從個體到群體：構(gòu)建AI賦能的教師能力體系
　　
　　AI賦能教育的目標(biāo)不能僅僅停留在提升課堂效率或優(yōu)化教學(xué)方法，而是一場系統(tǒng)性教育變革。
　　
　　在豐臺區(qū)教委副主任翟洪臣看來，AI賦能教育的核心是教師素養(yǎng)的提升，需要涵蓋知識、技能和創(chuàng)新三大領(lǐng)域。第一是對AI知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深入理解，要為教師提供AI基礎(chǔ)知識培訓(xùn)，幫助他們理解人工智能的工作原理及其在教育中的應(yīng)用場景。第二是教師AI技術(shù)應(yīng)用能力，教師要學(xué)會熟練操作AI教學(xué)工具的能力，如智能互動黑板、AI大語言模型、VR/AR設(shè)備等，并且要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)AI融入學(xué)科的教學(xué)方案。第三是教師的創(chuàng)新教學(xué)能力，通過AI支持的課堂實(shí)踐，激勵教師探索新型教學(xué)模式，如個性化學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)、跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與AI融合的雙師課堂等，培養(yǎng)教師的實(shí)踐反思能力，鼓勵教師通過實(shí)際教學(xué)不斷完善AI應(yīng)用策略。
　　
　　為此，豐臺區(qū)正著力打造區(qū)域教師AI賦能成長生態(tài)圈。
　　
　　首先，豐臺區(qū)建立了教師分級分層發(fā)展機(jī)制。根據(jù)教師能力發(fā)展的不同階段，分基礎(chǔ)、骨干和領(lǐng)航3個層級，為每個層級設(shè)定AI教學(xué)能力的具體目標(biāo)，開發(fā)分層課程，幫助新手教師掌握基礎(chǔ)技能，支持骨干教師探索教學(xué)創(chuàng)新，鼓勵專家教師帶動區(qū)域發(fā)展。
　　
　　其次，豐臺區(qū)建立了區(qū)域協(xié)作共享機(jī)制。在區(qū)域內(nèi)建立AI教學(xué)研究共同體，搭建教師間的資源共享與經(jīng)驗(yàn)交流平臺，鼓勵集團(tuán)成員校相互協(xié)作，共同研究AI在不同學(xué)科中的應(yīng)用，并推廣最佳實(shí)踐案例。
　　
　　再次，豐臺區(qū)教委建立了資源支持與激勵機(jī)制。提供專項(xiàng)資金支持AI教學(xué)工具的引進(jìn)與維護(hù)，為在AI課堂應(yīng)用中取得突出成效的教師搭建展示平臺，增強(qiáng)教師參與的積極性和成就感。
　　
　　翟洪臣表示，豐臺區(qū)將不斷完善區(qū)域智能化教學(xué)環(huán)境，形成區(qū)域AI賦能一體化教育解決方案，通過AI賦能不斷形成推動區(qū)域教育質(zhì)量全面提升的新質(zhì)生產(chǎn)力。