在本學(xué)期的專(zhuān)業(yè)課“生成式人工智能”上，按照授課教師的指導(dǎo)，天津財(cái)經(jīng)大學(xué)大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生王瑞珵只花了2秒鐘便利用學(xué)校開(kāi)發(fā)的智能體“數(shù)小管”生成了該課程針對(duì)其自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃——只需輸入姓名和學(xué)號(hào)，“數(shù)小管”就可以根據(jù)她的已修課程歷史成績(jī)、大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案、“生成式人工智能”課程教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材，快速構(gòu)造出符合個(gè)人情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃�！斑@不僅能夠有效地幫助我發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)知識(shí)上的漏洞，還能適應(yīng)個(gè)性化的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，真是太美妙了！”王瑞珵說(shuō)。
　　
　　王瑞珵所用的“數(shù)小管”正是天津財(cái)經(jīng)大學(xué)自主開(kāi)發(fā)的首批多個(gè)特色智能體之一。
　　
　　該校大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用系主任張程介紹，自2024年9月起，學(xué)校數(shù)字經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院就啟動(dòng)了“生成式人工智能”課程與智能體建設(shè)工作。經(jīng)過(guò)半年多的打磨、測(cè)試，開(kāi)發(fā)出了“學(xué)小習(xí)”“數(shù)小管”“智小評(píng)”“財(cái)小管”等智能體。特色智能體結(jié)合學(xué)校教學(xué)、科研及學(xué)生語(yǔ)料庫(kù)，實(shí)現(xiàn)了“智能問(wèn)答、個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑推薦、作業(yè)自動(dòng)批改與反饋、虛擬數(shù)字人生成”等功能。
　　
　　為賦能專(zhuān)業(yè)建設(shè)，教師團(tuán)隊(duì)還結(jié)合學(xué)校在經(jīng)管領(lǐng)域的教學(xué)特色，創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)了多個(gè)智能體，如“上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表比對(duì)智能體”“上市公司關(guān)聯(lián)專(zhuān)利挖掘智能體”等。
　　
　　以“上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表比對(duì)智能體”為例，學(xué)生通過(guò)構(gòu)建該智能體，輸入目標(biāo)公司A和B，即可自動(dòng)獲取這兩家公司所在的上下游產(chǎn)業(yè)鏈信息，并下載相關(guān)利潤(rùn)表數(shù)據(jù)。在大模型的支持下，智能體能夠自動(dòng)比對(duì)A、B公司利潤(rùn)表，并針對(duì)其中的差異信息，結(jié)合上下游產(chǎn)業(yè)鏈的利潤(rùn)表進(jìn)行深入分析。這一智能化流程顯著提高了傳統(tǒng)手動(dòng)財(cái)務(wù)分析和案例分析的效率，展示了數(shù)智融合與財(cái)智融合的典型應(yīng)用。
　　
　　通過(guò)此類(lèi)實(shí)踐，學(xué)生不僅提升了財(cái)務(wù)分析能力，還推動(dòng)了財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理從傳統(tǒng)人工方式向智能化、自動(dòng)化方向的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了他們?cè)谌斯ぶ悄軙r(shí)代下的實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維。
　　
　　天津財(cái)經(jīng)大學(xué)校長(zhǎng)孟昊表示，學(xué)校將進(jìn)一步推動(dòng)人工智能在學(xué)校教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)等領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用，以教育數(shù)智化賦能人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，推動(dòng)學(xué)校事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。