11月17日，由北京明遠(yuǎn)教育書(shū)院聯(lián)合廣州視睿電子科技有限公司(希沃)，在《中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)》期刊、廣東省杏壇智慧教育創(chuàng)新研究院及各地教育局支持下的跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐研討會(huì)在中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)豐臺(tái)學(xué)校順利舉辦。研討會(huì)邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者、教研員、一線(xiàn)教師，共同研討新課標(biāo)背景下的跨學(xué)科教學(xué)新理念、新實(shí)踐。

　　上海市教委教研室原主任、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)徐淀芳，教育部基礎(chǔ)教育跨學(xué)科教指委副主任委員楊碧君等教育專(zhuān)家，廣州視睿電子科技有限公司(希沃)副總裁魏振水參加此次研討會(huì)。

　　本次活動(dòng)的直播由希沃錄播(開(kāi)得聯(lián))提供技術(shù)支持，面向線(xiàn)上線(xiàn)下的觀(guān)眾同步開(kāi)展研討，共有超過(guò)5.2萬(wàn)人次觀(guān)看直播，獲得眾多一線(xiàn)教師熱切關(guān)注。

　　從研究到實(shí)踐，數(shù)字化背景下

　　跨學(xué)科教學(xué)成果展示精彩紛呈

　　“崇明成為中華絨螯蟹蟹苗主產(chǎn)區(qū)的原因是什么?”，“如何分析崇明清水蟹生態(tài)養(yǎng)殖模式與傳統(tǒng)養(yǎng)殖模式相比的優(yōu)勢(shì)?”這些問(wèn)題不是出現(xiàn)在企業(yè)會(huì)議，而是來(lái)自本次研討會(huì)上的一節(jié)以“崇明清水蟹‘爬’上了云貴高原”為主題的初中跨學(xué)科課堂。來(lái)自上海的邵晨、宋賽萍、王辛、喬芳跨學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)結(jié)合地理和生物學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)跨學(xué)科案例，通過(guò)希沃集備工具開(kāi)展線(xiàn)上研討，引導(dǎo)學(xué)生探索崇明清水蟹如何“爬”上云貴高原，進(jìn)而分析環(huán)境對(duì)生物的影響，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

　　跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)展示

　　崇明清水蟹“爬”上了云貴高原

　　“如果夏天過(guò)去了，車(chē)胤不能再抓螢火蟲(chóng)，他要怎么讀書(shū)呢?”這一疑問(wèn)來(lái)自學(xué)生們上完《文言文二則》一課的課堂反饋。從學(xué)生的真實(shí)問(wèn)題出發(fā)，來(lái)自北京的王麗娜、姜春艷、黃愛(ài)芬團(tuán)隊(duì)開(kāi)展了結(jié)合語(yǔ)文、科學(xué)、道德與法治學(xué)科的《叩問(wèn)小古文》跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，讓學(xué)生從更深層次體會(huì)經(jīng)典故事的文化精神內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探索能力和科學(xué)精神。在這堂課的集體備課過(guò)程中，最受教師們歡迎的是希沃集備工具的數(shù)據(jù)分析功能，教師們能夠及時(shí)看到備課中的高頻詞，從而進(jìn)行教學(xué)反思和改善。

　　跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)展示-叩問(wèn)小古文

　　河北劉文霞、王秀芬、李俊霞、張瑞芬團(tuán)隊(duì)的《我為邯鄲文化代言》跨學(xué)科精品課程則圍繞學(xué)生們熟悉的生活情境展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的能力。以家鄉(xiāng)文化的傳承為依托，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。結(jié)合希沃集備工具的有效應(yīng)用，語(yǔ)文、英語(yǔ)、信息技術(shù)三門(mén)學(xué)科的教師在線(xiàn)上共同研討，為此次優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果的展現(xiàn)助力。

　　跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)展示-我為邯鄲文化代言

　　2022年4月，教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，提出強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)知識(shí)整合，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí);各門(mén)課程用不少于10%的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。自新課標(biāo)提出該要求以來(lái)，關(guān)于跨學(xué)科教學(xué)的探索涌現(xiàn)出了眾多優(yōu)秀案例。本次活動(dòng)展示的這3個(gè)跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)案例，從300+個(gè)全國(guó)案例中脫穎而出，榮獲此次跨學(xué)科經(jīng)典案例成果獎(jiǎng)。

　　跨學(xué)科經(jīng)典案例成果獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)儀式

　　教育部基礎(chǔ)教育跨學(xué)科教指委副主任委員楊碧君也對(duì)三個(gè)跨學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)帶來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)成果和研討表示高度認(rèn)可。她提到：“3個(gè)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)都能夠基于新課標(biāo)和教材，圍繞同一主題開(kāi)展跨學(xué)科教研和教學(xué)，充分體現(xiàn)了跨學(xué)科在‘做中學(xué)’、‘用中學(xué)’和‘創(chuàng)中學(xué)’的意義與價(jià)值，實(shí)現(xiàn)了各個(gè)學(xué)科的相互融合�！�

　　教育部基礎(chǔ)教育跨學(xué)科教指委副主任委員楊碧君

　　對(duì)跨學(xué)科教學(xué)展示作點(diǎn)評(píng)

　　跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)科知識(shí)和方法為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和過(guò)程為支撐，融入多學(xué)科的知識(shí)和方法，提升學(xué)生的綜合認(rèn)知和解決問(wèn)題的能力。本次研討會(huì)通過(guò)豐富多樣的跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)與展示，為數(shù)字化背景下的跨學(xué)科教學(xué)提供了豐富的實(shí)踐參考。

　　強(qiáng)化課程協(xié)同育人功能

　　探尋新課標(biāo)下的跨學(xué)科教學(xué)實(shí)施

　　2022年版義務(wù)教育課程方案明確提出義務(wù)教育課程應(yīng)遵循“加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”的原則，強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)知識(shí)整合，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。加強(qiáng)綜合課程建設(shè)，完善綜合課程科目設(shè)置，注重培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。開(kāi)展跨學(xué)科主題教學(xué)，強(qiáng)化課程協(xié)同育人功能”。

　　上海市教委教研室原主任、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)徐淀芳在研討會(huì)上對(duì)此做出解讀：“新課標(biāo)背景下的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是以學(xué)科為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)基于真實(shí)情境的做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)，是實(shí)施跨學(xué)科學(xué)習(xí)的基本特征�！痹谌绾瓮ㄟ^(guò)跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)化課程的協(xié)同育人上，他認(rèn)為：“跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)在教研階段就密切關(guān)注課程內(nèi)容與學(xué)生生活和社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，在教學(xué)設(shè)計(jì)上將學(xué)科與學(xué)科之間有機(jī)聯(lián)結(jié)，強(qiáng)化學(xué)科與生活、社會(huì)和自然的聯(lián)系�！�

　　上海市教委教研室原主任、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)

　　徐淀芳在研討會(huì)上分享

　　數(shù)字時(shí)代，基于新課標(biāo)對(duì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)提出的新要求，教師如何展開(kāi)教研與教學(xué)?徐淀芳主任也結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行了分析。他認(rèn)為跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)能夠借助數(shù)字化產(chǎn)品幫助教師在備課階段獲取優(yōu)質(zhì)資源支持，在授課階段創(chuàng)設(shè)更加接近真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，在教學(xué)反思階段充實(shí)案例的積累，并獲得有“跡”可循的反饋。

　　融合共創(chuàng)，希沃以數(shù)字化力量

　　助力數(shù)字化教研與跨學(xué)科教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展

　　未來(lái)教育應(yīng)充分融合技術(shù)，把握好教育規(guī)律。深耕教育14年，希沃一直專(zhuān)注于如何通過(guò)技術(shù)真正地幫助教師解決教研和教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。

　　跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)作為新課標(biāo)修訂的一大亮點(diǎn)，教師們?cè)谶M(jìn)行教研和教學(xué)過(guò)程中也面臨眾多新挑戰(zhàn)。聚焦數(shù)字化背景下的跨學(xué)科教學(xué)，希沃通過(guò)建立專(zhuān)家引領(lǐng)下的集備機(jī)制，幫助跨學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)共研，創(chuàng)新數(shù)字化跨學(xué)科教研機(jī)制，為跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐提供有效參考。同時(shí)，希沃能夠全方位地為各個(gè)層級(jí)的主體提供數(shù)字化服務(wù)，例如通過(guò)希沃集備產(chǎn)品的線(xiàn)上集體備課，可以解決不同學(xué)科教師在時(shí)間和空間上的限制，助推實(shí)現(xiàn)“人人、時(shí)時(shí)、處處”教研共享，對(duì)賦能跨學(xué)科教學(xué)打破學(xué)科藩籬、實(shí)現(xiàn)課程的綜合化發(fā)揮重要作用。

　　同時(shí)，希沃也一直在探索數(shù)字化教學(xué)和教研的新模式。在10月17日的希沃未來(lái)教育創(chuàng)新日上，希沃首秀搭載希沃教學(xué)大模型的希沃課堂智能反饋系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)課堂過(guò)程的實(shí)時(shí)分析。而希沃白板的AI課件生成功能，能夠一鍵備課，有效助推教師在課前、課中、課后的全場(chǎng)景減負(fù)增質(zhì)。

　　強(qiáng)教必先強(qiáng)師，希沃一直專(zhuān)注于用數(shù)字化賦能高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)打造“專(zhuān)家參與、名師共創(chuàng)”的希沃學(xué)苑學(xué)習(xí)平臺(tái)，以及融合數(shù)字化培訓(xùn)體系的希沃杏壇計(jì)劃，助力教師數(shù)字素養(yǎng)和教育教學(xué)能力的提升。此外，希沃還成立了廣東省杏壇智慧教育創(chuàng)新研究院，開(kāi)展對(duì)教育行業(yè)的各項(xiàng)研究，深化對(duì)教育實(shí)踐的助力。

　　本次活動(dòng)聯(lián)合教育專(zhuān)家與一線(xiàn)教師，為跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐提供了有效參考。相信教師們能通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)施和探索，培養(yǎng)學(xué)生具備迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)精神和能力。

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