“如果把智慧鄉(xiāng)村比作田野中的一座高樓大廈，那么教育無疑就是這座大廈的根基�！焙瞎ど檀髮W黨委書記唐亞陽教授在近日舉行的“智慧鄉(xiāng)村與智慧社會發(fā)展論壇”上表示，教育是智慧鄉(xiāng)村建設的重要內(nèi)容，是阻斷貧困代際傳遞的根本途徑。此次論壇是日前由北京師范大學主辦的“2020全球智慧教育大會”的一部分，會議期間，如何利用信息化手段促進鄉(xiāng)村教育均衡發(fā)展這一議題備受關注。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”是鄉(xiāng)村教育發(fā)展必由之路

　　一年中，王繼新教授有一多半時間都在農(nóng)村一線調研，這已成為他多年堅持的習慣。作為華中師范大學信息化與基礎教育均衡發(fā)展省部共建協(xié)同創(chuàng)新中心執(zhí)行主任，近年來，他實地調研了湖北省江漢平原地區(qū)、大別山片區(qū)、幕阜山片區(qū)、武陵山片區(qū)等四個區(qū)域的13個縣級地區(qū)農(nóng)村薄弱學校和教學點，發(fā)現(xiàn)教師總體數(shù)量供給不足、學科教師供給結構性失衡、信息化教學能力缺乏等問題較為突出。

　　2015年7月，國務院印發(fā)《關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》，鼓勵學校利用數(shù)字教育資源及教育服務平臺，逐步探索網(wǎng)絡化教育新模式，擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面，促進教育公平。“全面實現(xiàn)數(shù)字化教育的時代已經(jīng)到來�！苯逃康嵛鬟吘成絽^(qū)掛職干部總隊長、大理白族自治州人民政府副州長李平表示，未來教育教學的數(shù)字化轉型將是一個更深入、更持久的過程。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+AI+在地化是鄉(xiāng)村教育高質量發(fā)展的必由之路�！蓖趵^新建議，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎設施，以AI為創(chuàng)新要素，將縣域內(nèi)獨立的教育主體即城鄉(xiāng)師生通過互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新聯(lián)接起來，構建N*(1+M)的教學共同體，實施教學組織形式、教學模式等創(chuàng)新，進而構建城鄉(xiāng)共生的教育新生態(tài)。

　　實踐證明，基于“互聯(lián)網(wǎng)+AI+在地化”理念設計的同步互動混合(專遞)課堂，利用信息技術將本地優(yōu)秀師資隊伍引入鄉(xiāng)村薄弱校，幫助其開齊開好了各項課程，解決了“師資”困境。據(jù)王繼新介紹，信息化促進義務教育均衡發(fā)展行動的實施，大大降低了農(nóng)村教學點學生流失率，隨父母在外地就讀的流動兒童和在民辦學校的學生紛紛返回農(nóng)村教學點上學，荒涼冷落的農(nóng)村教學點變成了農(nóng)村學生的精神樂園。

　　“三個課堂”在教育信息化2.0時代提質升級

　　2020年3月，教育部發(fā)布《關于加強“三個課堂”應用的指導意見》，要求進一步加強“專遞課堂”“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡課堂”。在此之前，2018年4月，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》，提出實施網(wǎng)絡扶智工程攻堅行動。在教育信息化2.0時代，如何推進“三個課堂”提質升級?

　　湖南省教育廳一級巡視員應若平教授認為，“專遞課堂”的教學內(nèi)容可分為大課堂、小課堂，針對不同學科、教學方式也可分為同步和異步：1.0時代大部分采用同步方式，2.0時代更多采用異步方式，“因為同步課堂效果并不好，異步課堂有了人工智能技術作為支撐以后，教學效果可以得到顯著提升�！薄懊麕熣n堂”旨在解決教師能力不強的問題，1.0時代的優(yōu)課比賽活動在一定程度上發(fā)揮了名師名課的示范效應，但優(yōu)課難以普及應用，2.0時代要著力解決名師課堂常態(tài)化應用問題。

　　“2.0時代的‘名校網(wǎng)絡課堂’應升級管理模式�！睉羝浇ㄗh，將聯(lián)校教育、教學、教研、管理等活動納入教學常規(guī)管理，聯(lián)校管理平臺進行數(shù)據(jù)匯聚，適時推出常態(tài)化評價機制，調動教師開展信息化教學的積極性。各地可根據(jù)實際情況，完善激勵政策，從教師的工作量、獎補、職稱、支教等方面，提升教育信息化工作地位和實效。而縣域校聯(lián)體建設作為升級版的“名校網(wǎng)絡課堂”，要從“獨建獨享獨管”向“共建共享共管”轉變，避免出現(xiàn)新的“信息孤島”，真正實現(xiàn)區(qū)域教育一盤棋。

　　數(shù)字化教育助力教育脫貧攻堅

　　滇西山區(qū)是全國脫貧攻堅的主戰(zhàn)場，也是教育信息化轉段升級覆蓋的地區(qū)。去年年底，云南省按照萬兆覆蓋、千兆進校園完成了全部教學點的網(wǎng)絡建設。今年初新冠肺炎疫情暴發(fā)后，云南省迅速響應，統(tǒng)籌提供國家級省級教育教學資源，接入了中國教育平臺、公共課堂和國家中小學教育課堂，遴選了初中語文、數(shù)學、英語、物理等優(yōu)質教育課程290余節(jié)，整理提供全時段學科教材，支撐全省7796所學校開展網(wǎng)絡教學。

　　應若平認為，在疫情期間大規(guī)�！巴Ｕn不停學”在線教學實踐中，許多在線教學只是簡單的課堂搬家，教學效果有待改進。后疫情時代，絕不能按原來線下的方式繼續(xù)線上的教學，需要重構課堂新形態(tài)。在課堂教學信息化實踐過程中，云南創(chuàng)新性采用“1+N”視頻互動課堂助力教育均衡發(fā)展�！�1+N”視頻互動課堂是指在一定區(qū)域內(nèi)，利用視頻互動技術，通過遠程授課方式，為異地薄弱�；虮拘ｉ_設的實時互動課堂，它可以幫助學校開齊、開全學科課程，解決優(yōu)質師資分布不均、配置不齊等問題。“1”指主課堂，“N”為需要幫扶的遠端課堂，主課堂教師負責授課，遠端課堂教師輔助主講教師開展教學活動。云南省富寧縣全縣共有英語468個班、音樂和美術702個班共4萬余名學生參加“1+N”網(wǎng)絡直播課，全縣鄉(xiāng)村小學開齊開足了課程，促進了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。

　　在李平看來，“1+N”的網(wǎng)絡視頻課量化了教學數(shù)據(jù)，通過大數(shù)據(jù)分析和反饋，實現(xiàn)了教育過程的量化、教育決策科學化、教學模式個性化、教學管理精細化�！皩淼木W(wǎng)絡一定可以進一步將世界帶入課堂，讓邊遠農(nóng)村地區(qū)的學生和北京、上海的學生一樣享受到優(yōu)質教育資源�！崩钇綄Υ顺錆M信心。