脫貧攻堅(jiān)居于治國(guó)理政的重要位置，是提升人民獲得感、幸福感、安全感的重要舉措。教育扶貧作為脫貧攻堅(jiān)的重要構(gòu)成，扮演著重要的角色。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“要把發(fā)展教育扶貧作為治本之計(jì)，確保貧困人口子女都能接受良好的基礎(chǔ)教育，具備就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，切斷貧困代際傳遞�！苯逃鲐毤仁菍�(duì)脫貧攻堅(jiān)最短板的彌補(bǔ)，也是“努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)”。而信息化作為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，作為內(nèi)蘊(yùn)先進(jìn)生產(chǎn)力的重要代表，是教育扶貧的良方，是助推教育扶貧駛上“快速路”的重要抓手。

　　突破信息孤島，建立貧困學(xué)生的大數(shù)據(jù)庫(kù)

　　“人人有學(xué)上”是教育扶貧的基礎(chǔ)和前提�！督逃撠毠�(jiān)“十三五”規(guī)劃》要求，到2020年，保障貧困家庭孩子都可以上學(xué)，不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)。針對(duì)家庭貧困學(xué)生，借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等信息化手段，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，突破信息孤島，建立電子檔案，實(shí)現(xiàn)信息的互通互聯(lián)。依托信息化建構(gòu)的數(shù)據(jù)庫(kù)能夠搭建資助貧困學(xué)生的平臺(tái)，為貧困學(xué)生上得起學(xué)順暢“眾籌”，助其“上得起學(xué)”。同時(shí)能精準(zhǔn)提供貧困輟學(xué)的學(xué)生信息，開(kāi)展撿拾“遺珠”工作，勸返這些學(xué)生重回校園，助其“返得了學(xué)”。還能聚類分析和個(gè)性化分析貧困學(xué)生數(shù)據(jù)，為貧困學(xué)生提供相應(yīng)培訓(xùn)信息、實(shí)習(xí)信息以及就業(yè)信息，助其“脫得了貧”。

　　正如黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生王扣蓮所說(shuō)：“要不是因?yàn)榫珳?zhǔn)扶貧大數(shù)據(jù)支撐平臺(tái)的幫助，爸爸要打工很久才能湊出我的學(xué)費(fèi)�！痹瓉�(lái)是學(xué)校通過(guò)“精準(zhǔn)扶貧云”系統(tǒng)平臺(tái)獲取貧困生數(shù)據(jù)，減免了王扣蓮的學(xué)費(fèi)。近年來(lái)貴州省實(shí)施“大扶貧、大數(shù)據(jù)”戰(zhàn)略，打破數(shù)據(jù)孤島，將大數(shù)據(jù)與公安、扶貧辦、民政等部門(mén)互聯(lián)互通，識(shí)“真貧”、扶“真貧”，提升教育扶貧的針對(duì)性和實(shí)效性。江西省教育廳與阿里云合作對(duì)貧困在校大學(xué)生進(jìn)行云計(jì)算能力培養(yǎng)，幫助貧困大學(xué)生獲得相應(yīng)培訓(xùn)資格證書(shū)，“授人以漁”助力拔根脫貧。

　　臻于治根扶智，以信息化護(hù)苗

　　搭建思想道德修養(yǎng)的平臺(tái)教育扶貧既要讓貧困地區(qū)的孩子們“上得起學(xué)”，又要讓貧困地區(qū)的孩子們“能上好學(xué)”。貧困地區(qū)的孩子接受良好教育，具備真才實(shí)學(xué)，才是其真正脫貧的內(nèi)生根源。信息化教學(xué)超越時(shí)空的樊籬，以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，借助信息技術(shù)手段，匯聚各類資源開(kāi)展教與學(xué)，與貧困地區(qū)傳統(tǒng)課堂教學(xué)同向同行，是實(shí)現(xiàn)教育扶貧的重要進(jìn)路。

　　在各類信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)的背后，信息化教學(xué)實(shí)則為“共享”，一方面能夠?yàn)樨毨У貐^(qū)帶來(lái)豐厚的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)貧困地區(qū)教學(xué)的“供給側(cè)改革”，提升教學(xué)質(zhì)量，滿足教學(xué)需求;另一方面能夠精準(zhǔn)分析、預(yù)測(cè)“需求側(cè)”數(shù)據(jù)，深刻把握貧困地區(qū)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、學(xué)業(yè)水平等，直擊靶心。

　　精心培育科學(xué)文化修養(yǎng)的同時(shí)，貧困地區(qū)孩子的思想道德修養(yǎng)更需予以“用心滴灌”。信息化的運(yùn)用能夠從三個(gè)維度給予貧困地區(qū)孩子以相應(yīng)的“營(yíng)養(yǎng)”。一是信息化的運(yùn)用能夠助推貧困地區(qū)孩子的心理健康。由于社會(huì)環(huán)境、家庭條件的影響，貧困地區(qū)孩子容易出現(xiàn)缺乏安全感、焦慮、厭學(xué)等不良心理，需要加以及時(shí)引導(dǎo)。信息化的運(yùn)用能夠?yàn)樨毨У貐^(qū)孩子帶來(lái)專業(yè)化的心理教師資源，搭建心理引導(dǎo)的多樣化渠道和平臺(tái)，使其心理問(wèn)題得以及時(shí)解決和正確引導(dǎo)。

　　二是信息化的運(yùn)用能夠助推貧困地區(qū)孩子的價(jià)值引領(lǐng)。信息化的運(yùn)用能夠?yàn)樨毨У貐^(qū)的孩子全方位、立體化培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，多渠道為貧困地區(qū)孩子講述中國(guó)故事，弘揚(yáng)中國(guó)精神，傳遞中國(guó)力量，對(duì)其形成正確的價(jià)值引領(lǐng)。南開(kāi)大學(xué)為對(duì)口幫扶的甘肅省莊浪縣建起一間間“公能”教室，蘊(yùn)含大能量。學(xué)生們能夠操縱AI機(jī)器人、彈奏智能鋼琴、開(kāi)展智能平板教學(xué)一體機(jī)自學(xué)、體驗(yàn)3D打印和簡(jiǎn)單編程，既培育著孩子們的真本領(lǐng)，又傳遞著深刻的愛(ài)國(guó)情，對(duì)學(xué)生形成正確的價(jià)值引領(lǐng)。

　　三是信息化的運(yùn)用能夠助推貧困地區(qū)親子情感溝通。貧困地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，使其出現(xiàn)特有的“留守兒童”現(xiàn)象。留守兒童長(zhǎng)期缺乏與父母的溝通，缺乏父母的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)，在孤獨(dú)中默默成長(zhǎng)，容易導(dǎo)致心理問(wèn)題和不良習(xí)慣的產(chǎn)生。信息化的運(yùn)用能夠?yàn)榱羰貎和罱蛄�，使其及時(shí)與父母進(jìn)行無(wú)障礙情感溝通，保持良好的親子關(guān)系�！皥F(tuán)圓之屋”、智慧校園、釘釘平臺(tái)、視頻電話手表等，讓留守兒童與父母“隔空相見(jiàn)”，架起愛(ài)的橋梁，幫助留守兒童健康成長(zhǎng)。

　　完善長(zhǎng)效扶貧，提升教師信息化教學(xué)能力

　　“扶貧先扶智，扶智先強(qiáng)師”。加強(qiáng)貧困地區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升貧困地區(qū)教師教學(xué)能力是教育扶貧的重要一環(huán)。2019年教育部提出因地制宜開(kāi)展貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教師信息化教學(xué)示范培訓(xùn)，探索名師網(wǎng)絡(luò)課堂和遠(yuǎn)程協(xié)同教研相結(jié)合的“雙師教學(xué)”模式培訓(xùn)改革，提高鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。貧困地區(qū)教師信息化教學(xué)能力直接關(guān)乎教育扶貧的實(shí)效，而信息化培訓(xùn)是提升其信息化教學(xué)能力的內(nèi)生動(dòng)力。

　　信息化培訓(xùn)具有重要的價(jià)值承諾：一方面，是對(duì)信息化時(shí)代的回應(yīng)，使貧困地區(qū)教師信息素養(yǎng)滿足時(shí)代的新要求;另一方面，是對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升，使貧困地區(qū)教師能夠高質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)。西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院開(kāi)啟“云端課堂”，針對(duì)榆林市鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、區(qū)屬各中小學(xué)、幼兒園宣傳干部及全體語(yǔ)文教師開(kāi)展講座，云端互動(dòng)，助力教育扶貧�！扒嘟酚�(jì)劃”“滬江互+計(jì)劃”等把最優(yōu)質(zhì)的教育資源和教育課程傳遞給鄉(xiāng)村教師，賦能鄉(xiāng)村教師，播撒鄉(xiāng)村教育的火種。

　　教育扶貧作為決勝全面建成小康社會(huì)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不是追求“曇花一現(xiàn)”，也不是“擺花架子”，而是一項(xiàng)抱有“水滴石穿”“鐵杵磨針”必勝信念的工程，是一項(xiàng)講求常態(tài)長(zhǎng)效的工程。尤其信息化的運(yùn)用，更有助于教育扶貧建立常態(tài)長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)教育扶貧的管理規(guī)范化、參與合力化、監(jiān)督立體化，亦即完善信息化教育扶貧的管理機(jī)制、參與機(jī)制以及監(jiān)督機(jī)制�！胺鲐毾确鲋�，富口袋先要富腦袋”。

　　教育扶貧是脫貧攻堅(jiān)的根基，能有效阻斷貧困代際傳遞。信息化以貧困學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)為基礎(chǔ)，以協(xié)同教學(xué)模式為關(guān)鍵，以信息技術(shù)育人為平臺(tái)，以提升教師信息化教學(xué)能力為主導(dǎo)，以常態(tài)長(zhǎng)效機(jī)制為保障，全方位助力教育扶貧。當(dāng)然，應(yīng)將信息化教育扶貧嵌入當(dāng)?shù)匚幕�，結(jié)合本土特色開(kāi)展相關(guān)工作，切忌“一刀切”，確保脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)收官取得全面勝利。

　　(作者單位：吉林大學(xué)馬克思主義學(xué)院)