疫情是塊試金石。面對突如其來的新冠肺炎疫情，億萬學(xué)生開展大規(guī)模在線教育。這是我國教育系統(tǒng)應(yīng)對重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力的一次檢驗，也是我國在線教育推進過程中一次規(guī)�？涨暗膶崙�(zhàn)演習(xí)。

學(xué)生在線學(xué)習(xí)使用的終端設(shè)備

　　教育行政機構(gòu)、教師、學(xué)生、家長如何看待這次大規(guī)模的在線教育“實戰(zhàn)演習(xí)”?我國在線教育現(xiàn)狀如何?在線教育未來的發(fā)展趨勢如何?2020年2月底至3月初，信息化與基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展省部共建協(xié)同創(chuàng)新中心和中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心組建課題組，開展全國大規(guī)模在線問卷調(diào)查，調(diào)查范圍涉及華東、華中和華南等七大區(qū)域，其中，中小學(xué)生及其家長樣本62446份，中小學(xué)教師樣本7111份，教育行政機構(gòu)3110份。課題組希望運用大規(guī)模在線調(diào)查數(shù)據(jù)，作出理性分析，對于促進我國教育信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化2035目標(biāo)，提供科學(xué)的數(shù)據(jù)支撐。

　　地方教育行政機構(gòu)

　　從初期的茫然無措

　　慢慢走向從容應(yīng)對

　　受調(diào)查的3110份教育行政機構(gòu)樣本中，疫情期間開展“停課不停學(xué)”活動的占樣本總量97.01%，表明幾乎所有地區(qū)都積極響應(yīng)教育部的號召，開展“停課不停學(xué)”工作。并且，七成受訪學(xué)校制定了教學(xué)指導(dǎo)方案及工作指南，為中小學(xué)教師在線教學(xué)及管理工作提供必要的指導(dǎo)。

　　地方教育行政部門從疫情初期茫然無措，慢慢走向從容應(yīng)對，群策群力，在很短時間內(nèi)動員大量人力、物力、財力，有效實現(xiàn)“停課不停學(xué)”，充分體現(xiàn)新型舉國體制的優(yōu)越性。這次大規(guī)模在線教育實踐，既是我國教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施和師生信息素養(yǎng)的重大考驗，也是對地方教育行政部門教育治理能力和治理體系現(xiàn)代化的重要檢驗，為指導(dǎo)地方教育行政部門發(fā)展未來在線教育提供了難得的機遇。

　　在線教學(xué)設(shè)備

　　超七成學(xué)生使用智能手機

　　1%家長表示無網(wǎng)絡(luò)電視無手機

　　受調(diào)查的62446份中小學(xué)生及其家長樣本中，學(xué)生在線學(xué)習(xí)時使用最多的終端設(shè)備為智能手機，占樣本總量的73%，這表明手機作為當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)接入量最多的設(shè)備，具有使用方便、便于攜帶、不受地點限制等特點，在疫情期間學(xué)生進行居家在線學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮了不可替代的重要作用。平板電腦的使用占樣本總量的12%，電視占比5%，這表明在有些學(xué)生群體家庭中，可能存在手機等移動設(shè)備不足的情況，因此需要利用網(wǎng)絡(luò)電視進行學(xué)習(xí)。此外，筆記本電腦、臺式電腦與其他設(shè)備分別占4%、3%與3%。值得注意的是，還有1%的受訪家長表示既沒有網(wǎng)絡(luò)電視也沒有手機等移動設(shè)備。

　　在線教學(xué)方式

　　教師直播課程占比不到三成

　　超一半家長經(jīng)常陪孩子學(xué)習(xí)

　　疫情期間，中小學(xué)教師使用教育資源公共服務(wù)平臺占前3位的分別是國家教育資源公共服務(wù)平臺(63.69%)、省(市、區(qū))教育云服務(wù)平臺(52.81%)和校本資源庫(35.77%)，這表明國家和省級教育資源公共服務(wù)平臺起到了主渠道作用。此外，企業(yè)公益性教育資源(27.11%)也占有一定的比例，但區(qū)域(24.3%)教育資源和骨干教師自制資源(31.81%)占比較小。

　　絕大部分教師表示在線教學(xué)進行了課前準(zhǔn)備，其中占前3位的分別是資源庫中遴選課程、練習(xí)和作業(yè)(75.98%)、準(zhǔn)備在線教學(xué)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備(66.39%)、將在線教育資源發(fā)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)(46.8%)，但還有7.73%的中小學(xué)教師認(rèn)為不需要提前準(zhǔn)備。

　　教師在線教學(xué)的方式，占前3位的分別是統(tǒng)一觀看國家或區(qū)域平臺課程且教師集中答疑(56.04%)、播放名師課程且教師輔導(dǎo)答疑(48.46%)、教師直播課程(29.25%)。

　　疫情期間，23.4%、29.6%的家長表示一直陪伴或經(jīng)常陪伴小孩在線學(xué)習(xí)，38.1%的家長認(rèn)為偶爾陪伴，還有7.9%的家長表示沒有陪伴。家長輔助小孩在線學(xué)習(xí)占前3項的分別是在線學(xué)習(xí)督促提醒(74.81%)、下載和上傳作業(yè)(50.54%)、登錄學(xué)習(xí)平臺(47.25%)。

　　在線學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　語數(shù)外占絕對優(yōu)勢

　　心理和體育占比超50%

　　學(xué)生在線學(xué)習(xí)內(nèi)容上，語文、數(shù)學(xué)、外語占絕對優(yōu)勢，總占比均高達90%以上。其他課程如物理、化學(xué)、生物、地理等科目，均占比30%以上。值得關(guān)注的是，心理健康教育(62.6%)與體育(55%)課程，在線學(xué)習(xí)課程中達一半以上，僅次于語數(shù)外，音樂(40.1%)和美術(shù)(40.1%)的也有不小的比例。還有很多學(xué)校通過跨學(xué)科主題探究、項目研究等方式開展安全教育、科普教育、生命教育和責(zé)任教育。可見，大疫之下學(xué)生在線學(xué)習(xí)內(nèi)容較為豐富，但在線學(xué)習(xí)課程不太平衡，有些非主干課程占比較小。

　　在線教學(xué)問題

　　教師認(rèn)為師生互動不充分最難

　　學(xué)生和家長最擔(dān)心影響視力

　　在線教學(xué)面臨的困難和問題上，教師認(rèn)為占前3位的分別是師生互動不充分(39.78%)、難以判斷學(xué)生理解程度(39.29%)、作業(yè)布置、驗收和評價不理想(36.2%)。

　　就學(xué)生來說，主要體現(xiàn)為在線學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題上，占前3位的分別是在線學(xué)習(xí)對視力的影響(78.04%)、網(wǎng)絡(luò)卡頓影響學(xué)習(xí)效果(64.91%)和老師學(xué)生互動少(46.05%)。

　　就家長而言，主要體現(xiàn)在家長子女在線學(xué)習(xí)過程中擔(dān)憂的問題上，占前3位的分別是擔(dān)心子女的視力(78.04%)、擔(dān)心孩子沉溺網(wǎng)絡(luò)(60.43%)、擔(dān)心缺乏有效監(jiān)督(42.86%)。

　　可見，疫情期間在線教學(xué)面臨的困難和問題，教師、學(xué)生和家長出發(fā)點不一樣，因此，他們都有自己不同的看法。但師生互動不充分、在線教學(xué)影響學(xué)生的視力等是他們共同關(guān)注的困難和問題。

　　在線教學(xué)效果

　　超七成教師最看重在線提交作業(yè)

　　近七成學(xué)生肯定且滿意度較高

　　近七成家長認(rèn)為子女基本適應(yīng)

　　教師對在線教學(xué)效果評價，占前三位的分別是在線提交作業(yè)(73.01%)、學(xué)生在線回答問題(40.36%)、在線測試(36.1%)，家長在線反饋信息(27.08%)也占有一定的比例。可見，疫情期間，大部分教師還是利用傳統(tǒng)的評價方法評價在線教學(xué)效果。值得注意的是，在線教學(xué)效果評價中缺少對教師的評價和同學(xué)互評，且評價方式相對單一，缺少對在線學(xué)習(xí)貢獻度、在線學(xué)習(xí)資源利用度等方面的評價。

　　學(xué)生對在線教學(xué)效果的評價，主要體現(xiàn)在在線學(xué)習(xí)的態(tài)度和滿意度上。在線學(xué)習(xí)態(tài)度上，持非常喜歡態(tài)度的學(xué)生占樣本總量的11%，比較喜歡的學(xué)生占樣本總量的56%。對在線課程不太喜歡的學(xué)生占31%，而極不喜歡的學(xué)生僅占2%。在線學(xué)習(xí)滿意度上，13.7%、57.4%的學(xué)生表示非常滿意或比較滿意，17.9%的學(xué)生表示一般，還有8.7%和2.7%的學(xué)生表示不太滿意或非常不滿意。

　　家長對在線教學(xué)效果的評價，主要體現(xiàn)在子女在線學(xué)習(xí)的適應(yīng)性和專注度上。59%的家長表示疫情期間子女基本適應(yīng)了在線學(xué)習(xí)，能夠通過在線學(xué)習(xí)獲取知識，11%的家長認(rèn)為子女完全適應(yīng)了在線學(xué)習(xí)，27%的家長認(rèn)為子女不太適應(yīng)在線學(xué)習(xí)，還有3%的家長認(rèn)為子女完全不適應(yīng)在線學(xué)習(xí)。在線學(xué)習(xí)專注度上，12.85%的家長表示子女在線學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)得非常專注，會認(rèn)真傾聽、做好筆記等;57.9%的家長表示，子女在學(xué)習(xí)過程中比較專注，26.98%的家長表示子女在學(xué)習(xí)過程中不太專注，2.28%的家長表示子女極不專注，根本無法集中注意力聽課，在線教學(xué)沒有任何效果。并且，家長認(rèn)為影響小孩在線學(xué)習(xí)效果，占前三位的分別是學(xué)生自控力(62.66%)、家庭學(xué)習(xí)氛圍(48.60%)、學(xué)習(xí)資源是否有趣(28.15%)。

　　可見，在線教學(xué)效果的評價，教師、學(xué)生和家長關(guān)注的焦點不一樣。但值得注意的是，疫情期間，大部分教師仍然使用傳統(tǒng)方法評價在線教學(xué)效果，大部分學(xué)生對在線教學(xué)持肯定的態(tài)度且滿意度較高。大部分家長認(rèn)為子女對在線學(xué)習(xí)持肯定的態(tài)度并能夠適應(yīng)，超過七成的家長表示子女在線學(xué)習(xí)過程中能夠集中注意力。

　　疫情后增加在線教學(xué)內(nèi)容

　　近八成教師和學(xué)生贊成

　　近四成家長不贊成

　　對于疫情后是否增加在線教學(xué)的內(nèi)容，22.7%、54.7%的教師表示非常贊成或比較贊成，19.3%的教師不太贊成，僅3.3%的教師表示非常不贊成。就疫后學(xué)生在線學(xué)習(xí)來說，25.2%、51.3%的學(xué)生表示非常贊成或比較贊成，17.5%的學(xué)生不太贊成，僅4.2%的學(xué)生表示非常不贊成。對于疫后是否增加在線教學(xué)的內(nèi)容，62%的家長表示支持，38%的家長表示不贊成。

　　可見，在線教學(xué)具有不受時間地點限制、可獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、可重復(fù)觀看等特點，是教育未來發(fā)展的趨勢之一，也是教育信息化的必然結(jié)果。而在線教學(xué)也存在過多依靠學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，需要家長的配合，實時互動感不夠等缺點。在線教育在未來發(fā)展中，還需不斷完善，確保在線學(xué)習(xí)效果。

　　疫情后中小學(xué)在線教育路在何方

　　中國未來的在線教育市場規(guī)模和用戶人數(shù)都相當(dāng)可觀，在線教育將成為一種主導(dǎo)的教育模式。但這次疫中大考也顯示出一些問題，如在線教學(xué)互動不充分、在線教學(xué)評價方式單一、學(xué)生在線學(xué)習(xí)自制力差等。那么，疫情后中小學(xué)在線教育如何發(fā)展呢?課題組建議：加強在線教育頂層設(shè)計�？茖W(xué)預(yù)測未來在線教育發(fā)展規(guī)模和需求，加強對未來在線教育投入、在線教育資源和平臺、在線教育環(huán)境、在線教師隊伍建設(shè)等方面的規(guī)劃;注重在線教育體制機制創(chuàng)新，充分發(fā)揮政府、企業(yè)、學(xué)校等方面的積極性。

　　注重教師在線教學(xué)能力培訓(xùn)。以校為單位，根據(jù)學(xué)校實際情況和教師特點開展針對性培訓(xùn);注重教師信息化思維養(yǎng)成，引導(dǎo)教師利用信息化手段變革傳統(tǒng)課堂;將教師網(wǎng)上指導(dǎo)、師生互動、作業(yè)批閱、學(xué)情分析、答疑輔導(dǎo)等信息技術(shù)應(yīng)用能力作為培訓(xùn)重點，讓教師熟練使用教育資源智能檢索工具、跨越時空教學(xué)的可視化展示工具和信息化環(huán)境下教學(xué)評價工具。

　　保證在線教學(xué)質(zhì)量。注重全媒體課件開發(fā)、教學(xué)的呈現(xiàn)方式、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計等方面的創(chuàng)新，多出精品課程，充分滿足學(xué)生在線學(xué)習(xí)的需要;優(yōu)化在線教學(xué)支持系統(tǒng)，提供豐富的工具、平臺以及交流與合作的平臺;建立全方位、全過程監(jiān)控體系，實現(xiàn)在線教學(xué)過程無縫隙監(jiān)控。

　　提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)設(shè)良好的在線學(xué)習(xí)環(huán)境，如創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組、營造積極的心理氣氛、鼓勵學(xué)生參與討論等增強師生之間的交流與互動，減少學(xué)生在線學(xué)習(xí)孤獨感;根據(jù)學(xué)生特點和興趣偏好，結(jié)合原有資源的特點和學(xué)科特征，適當(dāng)進行加工和處理，以實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果;提供有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，如技術(shù)支撐、學(xué)習(xí)資源更新、學(xué)習(xí)活動安排、學(xué)習(xí)過程監(jiān)督、學(xué)習(xí)問題的解決等學(xué)習(xí)支持服務(wù)，以提升在線學(xué)習(xí)效率。

　　培養(yǎng)學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)能力。發(fā)揮在線學(xué)習(xí)平臺監(jiān)控功能，定期發(fā)送活動計劃、日程安排、學(xué)習(xí)進度、考試計劃和論壇反饋等一系列提醒，幫助學(xué)生便捷地進行個人學(xué)習(xí)管理;督促家長營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)孩子居家在線學(xué)習(xí)良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。

　　注重在線學(xué)習(xí)效果評價。加強對在線教師的評價，將師生交互、在線教學(xué)活動組織和在線學(xué)習(xí)資源提供作為重要的評價內(nèi)容;注重學(xué)生之間的互評，在反饋中促進學(xué)生自我的學(xué)習(xí)反思，從而加深學(xué)生對知識的理解、內(nèi)化和思考;將人評和機評相結(jié)合，提高在線學(xué)習(xí)效果評價的精準(zhǔn)性。

　　(王繼新為華中師范大學(xué)教授，付衛(wèi)東為華中師范大學(xué)副教授)