“誰能到屏幕前面來互動(dòng)一下，看看農(nóng)場(chǎng)里面有什么動(dòng)物……”

　　雖然是線上授課，但這也是太行山脈淺山丘陵區(qū)區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)——九堰小學(xué)第一次擁有專業(yè)的音美體課堂。在過去，偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)、幾名專任教師和85學(xué)生的配置，根本沒有專業(yè)的藝術(shù)老師，而有了希沃AI錄播，不僅九堰小學(xué)，包括龍安區(qū)龍泉鎮(zhèn)、馬投澗鎮(zhèn)在內(nèi)的16所學(xué)校都已常態(tài)化開展中心校帶教學(xué)點(diǎn)的專遞課堂。

　　希沃AI錄播，以AI技術(shù)自動(dòng)錄制、分析課堂內(nèi)容，助力資源共享與教學(xué)優(yōu)化的教育創(chuàng)新方案，正助推教學(xué)資源穿越千里，跨越時(shí)間，沉淀精品。一塊屏幕打破時(shí)空壁壘，一間教室連接萬里山河，智能時(shí)代，AI錄播正呈現(xiàn)新的應(yīng)用價(jià)值。

　　資源流動(dòng)：

　　打破教育公平的“最后一公里”

　　當(dāng)城里孩子在少年宮里學(xué)音樂、學(xué)美術(shù)時(shí)，偏遠(yuǎn)地區(qū)許多鄉(xiāng)村學(xué)校甚至沒有專業(yè)的藝術(shù)老師。音體美課開不齊、開不好，藝術(shù)老師只能由班主任代勞。

　　河南安陽市龍泉鎮(zhèn)九堰小學(xué)也曾為資源問題困擾，直到希沃AI錄播系統(tǒng)的到來，讓學(xué)校能在線上與中心小學(xué)共享藝術(shù)老師，各鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)的孩子終于能上到專業(yè)的音體美課堂。

　　這不僅是簡(jiǎn)單的視頻同步。依托希沃AI錄播遠(yuǎn)程互動(dòng)課堂，中心校教師拋出問題時(shí)，教學(xué)點(diǎn)學(xué)生能實(shí)時(shí)傳遞回答，實(shí)現(xiàn)“同屏游戲、共做實(shí)驗(yàn)”的沉浸式遠(yuǎn)程互動(dòng)。

　　有了希沃AI錄播這樣的遠(yuǎn)程教學(xué)工具，不僅推動(dòng)了中心校與教學(xué)點(diǎn)之間的資源流動(dòng)，更多公益組織也能浸潤(rùn)到教育資源匱乏的角落——南京“圓夢(mèng)教室”項(xiàng)目啟動(dòng)于2019年，迄今已累計(jì)在西藏、陜西、青海、新疆、江蘇5省(自治區(qū))22縣(區(qū))建成55間聽課教室，累計(jì)組織4000余節(jié)線上課。借助希沃AI錄播方案，更多的公益項(xiàng)目也將持續(xù)“潤(rùn)物細(xì)無聲”，實(shí)現(xiàn)“一間教室，萬里課堂”。

　　智慧沉淀：

　　讓每節(jié)好課成為“可復(fù)用的教學(xué)基因”

　　在教育實(shí)踐過程中，精品課交流與公開課學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。然而想復(fù)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂，本身就有局限性——即便是同一位教師，也難以確保每節(jié)課都能達(dá)到精品課的教學(xué)水準(zhǔn)。

　　既然好歌能在錄音室里留存、打磨、反復(fù)傳唱，那么好的課堂為什么不能記錄下來，讓更多師生能時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)呢?

　　希沃AI錄播方案正在幫助各類優(yōu)質(zhì)課堂的無感錄制和智能匯集，讓課堂資源得以沉淀與傳遞。有了希沃AI錄播的廣州市南海中學(xué)，大大減輕了精品課例錄制的繁瑣壓力。

　　通過“教師+學(xué)生+課件”的多畫面課堂視頻同步錄制、AI智能導(dǎo)播自動(dòng)生成精品課例，2024年至今，南海中學(xué)在與希沃錄播打造的「致遠(yuǎn)蔡敏·AI學(xué)習(xí)中心」里錄制了300余節(jié)精品課例，為教師日常教學(xué)與專業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的參考范例。

　　2025年4月，教育部基礎(chǔ)教育司發(fā)布的《關(guān)于2024年基礎(chǔ)教育精品課遴選“部級(jí)精品課”名單的公示》中，希沃AI錄播支持錄制100余節(jié)課例，獲得了“部級(jí)精品課”，讓好課從一次性呈現(xiàn)變?yōu)椤翱蓮?fù)用的教學(xué)基因”。

　　有了這樣的智慧工具，好課將跨越時(shí)間的限制，時(shí)時(shí)復(fù)誦，將優(yōu)質(zhì)教學(xué)思維融入進(jìn)更多課堂中。

　　數(shù)據(jù)導(dǎo)航：

　　為教師打造專屬的“成長(zhǎng)檔案”

　　教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，不僅在好課堂的延續(xù)，更在好老師的傳承。

　　云南大學(xué)附屬中學(xué)語文教師唐姝鈺曾困擾于“課堂氣氛熱烈卻達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)”的窘?jīng)r，即使想尋求指導(dǎo)，也總是摸不著頭腦。直到有了希沃AI錄播生成的課堂智能反饋報(bào)告，她才直觀地看到了自己課堂存在的不足。

　　希沃AI錄播通過設(shè)備捕捉教師語速、互動(dòng)頻次，以及學(xué)生抬頭率、回答時(shí)長(zhǎng)等微觀指標(biāo)，并基于教學(xué)大模型識(shí)別提問類型、學(xué)生互動(dòng)等關(guān)鍵教學(xué)行為，精準(zhǔn)指出教師授課的具體問題——“本節(jié)課封閉式提問占68%”、“學(xué)生平均表達(dá)時(shí)長(zhǎng)不足20秒”……

　　“報(bào)告像一面鏡子，讓我看清自己無意識(shí)的封閉式提問正在削弱學(xué)生的思考空間” 。客觀的數(shù)據(jù)比主觀的經(jīng)驗(yàn)判斷更能一針見血。唐老師根據(jù)報(bào)告建議調(diào)整提問設(shè)計(jì)，改為漸進(jìn)式的開放性問題“你覺得這首詩有什么特別的地方?有沒有類似的經(jīng)歷可以分享”?兩周后學(xué)生課堂參與度提升20%，高階思維問題的回答質(zhì)量顯著提高了。

　　希沃AI錄播正在加速教師的進(jìn)步，老師能獲得更科學(xué)、客觀的指導(dǎo)和建議，以數(shù)據(jù)導(dǎo)航成長(zhǎng)之路。

　　科學(xué)決策：全面記錄課堂

　　構(gòu)建高校管理的“智慧大腦”

　　課堂之外，希沃AI錄播正化身成高校教學(xué)管理的智能監(jiān)測(cè)者與科學(xué)決策的輔助者。

　　在南京師范大學(xué)，300余間智慧教室通過高校智慧教學(xué)管理平臺(tái)實(shí)現(xiàn)常態(tài)化教學(xué)督導(dǎo)：督導(dǎo)員無需奔波于各教學(xué)樓，只需登錄平臺(tái)即可實(shí)時(shí)、多視角查看任意教室的授課畫面。AI還可以給每節(jié)課生成課堂報(bào)告，幫助管理者高效識(shí)別需要重點(diǎn)關(guān)注的異常課堂和示范課堂，并即時(shí)反饋給授課老師，以便老師及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容。

　　桂林理工大學(xué)也借助希沃AI錄播，搭建了學(xué)校的評(píng)價(jià)管理體系。在希沃AI教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，桂林理工大學(xué)進(jìn)一步結(jié)合自身注重實(shí)踐教學(xué)的辦學(xué)特色，對(duì)AI評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行了個(gè)性化配置。這種“通用標(biāo)準(zhǔn)+個(gè)性調(diào)整”的千校千面模式，既保證了評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性與權(quán)威性，又使其能精準(zhǔn)匹配學(xué)校的教學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　在教育部召開的國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)2025年部署會(huì)上，教育部黨組書記、部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬指出，要科學(xué)把握人工智能在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中的定位、方向、方法，積極推動(dòng)人工智能賦能教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。而希沃AI錄播也交出了生動(dòng)的答卷——截至2025年5月，希沃錄播已經(jīng)走進(jìn)1600多個(gè)區(qū)縣、超10萬間教室。

　　教學(xué)點(diǎn)孩子與城鎮(zhèn)學(xué)生千里共課堂，新手教師在名師課例上成長(zhǎng)，高校管理者用數(shù)據(jù)開啟高效教學(xué)管理。這不是簡(jiǎn)單的技術(shù)疊加，而是讓教育真正實(shí)現(xiàn)“無遠(yuǎn)弗屆”。從實(shí)時(shí)互動(dòng)到智能反饋，從資源共享到精準(zhǔn)管理，希沃AI錄播正在為智能時(shí)代的“一間好教室”，構(gòu)建新的價(jià)值。

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