當(dāng)前，全國(guó)上下正處于抗擊新冠肺炎疫情的關(guān)鍵階段，為盡可能降低疫情對(duì)中小學(xué)教學(xué)的影響，各地積極響應(yīng)，紛紛發(fā)動(dòng)教師開(kāi)展在線(xiàn)教學(xué)，以確�！巴Ｕn不停學(xué)”。然而需要注意的是，在線(xiàn)教學(xué)存在三個(gè)必須重視的難點(diǎn)和三個(gè)容易走入的誤區(qū)。

　　在線(xiàn)教學(xué)的三個(gè)難點(diǎn)

　　難點(diǎn)一：教師信息素養(yǎng)

　　教師信息素養(yǎng)主要包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息技術(shù)應(yīng)用能力、信息倫理等方面，在線(xiàn)教學(xué)的開(kāi)展對(duì)教師信息素養(yǎng)提出了較高要求。我國(guó)教育信息化近年來(lái)發(fā)展很快，多數(shù)中小學(xué)教師已經(jīng)具備一定的信息化教學(xué)能力，能夠利用信息技術(shù)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，但這些教學(xué)活動(dòng)主要還是在學(xué)校內(nèi)的多媒體教室或?qū)嶒?yàn)室、多功能室等物理空間來(lái)開(kāi)展的。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)空間后，教與學(xué)的時(shí)空?qǐng)鼍鞍l(fā)生了根本改變，教師的信息素養(yǎng)能否勝任師生全程不能面對(duì)面的在線(xiàn)教學(xué)就成為在線(xiàn)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此，必須充分利用信息技術(shù)開(kāi)展線(xiàn)上教師培訓(xùn)，加強(qiáng)線(xiàn)上協(xié)同教研，尤其是多開(kāi)展實(shí)操性強(qiáng)的課例分析，同時(shí)開(kāi)展在線(xiàn)評(píng)課等活動(dòng)，促進(jìn)教師信息素養(yǎng)提升。

　　難點(diǎn)二：在線(xiàn)教學(xué)模式

　　由于具有完全不同的時(shí)空邊界，在線(xiàn)教學(xué)多數(shù)情況下都不能采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行，必須充分利用信息化教學(xué)平臺(tái)、工具和資源，創(chuàng)新性開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。一方面，在線(xiàn)教學(xué)在資源應(yīng)用上具有優(yōu)勢(shì)，可以充分利用全媒體資源，提供比傳統(tǒng)的線(xiàn)下課堂更高質(zhì)量的內(nèi)容體驗(yàn)。另一方面，在線(xiàn)教學(xué)在教學(xué)組織上更加靈活，可以根據(jù)需要采用多種方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，比如以短視頻為主的微課，配合高質(zhì)量的輔助課件資源，并利用教學(xué)平臺(tái)和智能工具開(kāi)展在線(xiàn)討論和單元測(cè)評(píng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究等。因此，學(xué)校和教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)丶夹g(shù)條件、學(xué)生認(rèn)知層次、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)等，靈活選擇在線(xiàn)直播、自主學(xué)習(xí)等不同方式，探索發(fā)展線(xiàn)上線(xiàn)下一體化的交互式、個(gè)性化教學(xué)，這也是教育教學(xué)模式創(chuàng)新的一次全面探索。

　　難點(diǎn)三：信息化教學(xué)條件

　　我國(guó)教育信息化經(jīng)過(guò)前期發(fā)展，已經(jīng)取得了顯著成績(jī)，尤其通過(guò)推進(jìn)“三通兩平臺(tái)”，大部分學(xué)校已經(jīng)具備了基本的信息化教學(xué)條件，中小學(xué)聯(lián)網(wǎng)率超過(guò)98%，教育信息基礎(chǔ)設(shè)施得到顯著改善。然而，由于很多地區(qū)學(xué)校以直播課形式開(kāi)展在線(xiàn)教學(xué)，導(dǎo)致開(kāi)課時(shí)段的網(wǎng)絡(luò)負(fù)荷空前提升，教學(xué)過(guò)程高延時(shí)、高故障成為普遍現(xiàn)象。這一方面需要各地學(xué)校調(diào)整教學(xué)方式，減少直播課，增大自主學(xué)習(xí)比例;另一方面需要大力改善信息化教學(xué)條件，切實(shí)提升網(wǎng)絡(luò)、終端、內(nèi)容、工具配置水平。從某種意義上說(shuō)，此次疫情防控期間的“停課不停學(xué)”任務(wù)就是對(duì)各地教育信息基礎(chǔ)設(shè)施的一次大考。

　　在線(xiàn)教學(xué)的三個(gè)誤區(qū)

　　誤區(qū)一：在線(xiàn)教學(xué)不等于“直播課堂”

　　“停課不停學(xué)”不只是學(xué)校課程的學(xué)習(xí)，可以是結(jié)合疫情知識(shí)的自然科學(xué)教育、生命安全教育和心理健康教育，還可以是課外閱讀、經(jīng)典誦讀等。教育部已開(kāi)通國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)和中國(guó)教育電視臺(tái)空中課堂，提供基礎(chǔ)性公益優(yōu)質(zhì)資源供給各地自主選擇使用。在線(xiàn)教學(xué)只是“停課不停學(xué)”的方式之一，延期開(kāi)學(xué)期間各地各校應(yīng)注意校情、教情、學(xué)情和網(wǎng)情的不同，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。因此，不應(yīng)該所有老師都“當(dāng)網(wǎng)紅”搞直播，不宜提倡每節(jié)課都做微課傳視頻，有條件的地區(qū)可以組織優(yōu)秀骨干教師錄播或直播課程，作為優(yōu)質(zhì)資源的補(bǔ)充。應(yīng)該把居家學(xué)習(xí)和在線(xiàn)指導(dǎo)切實(shí)結(jié)合起來(lái)，以“學(xué)生為中心”開(kāi)展教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境、布置適度的學(xué)習(xí)任務(wù)�？梢怨膭�(lì)學(xué)生開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)、網(wǎng)上小組協(xié)作學(xué)習(xí)、班級(jí)同學(xué)互評(píng)互助等豐富多樣在線(xiàn)教學(xué)活動(dòng)，教師可依托在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行及時(shí)、精準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，切實(shí)提升在線(xiàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果，真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，而不是簡(jiǎn)單的課堂搬家。

　　誤區(qū)二：在線(xiàn)教學(xué)不等于“網(wǎng)上打卡”

　　國(guó)家提供的優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)公益性資源為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好基礎(chǔ)，此次疫情防控對(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式、開(kāi)展在線(xiàn)教學(xué)提出了要求。但是，在線(xiàn)教學(xué)不能流于學(xué)生“網(wǎng)上打卡”的形式主義，必須通過(guò)高效組織管理提高學(xué)生主動(dòng)性、積極性和自律性，真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。比如為學(xué)生編制詳實(shí)的居家學(xué)習(xí)計(jì)劃，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)家校共育等。建議教師、家長(zhǎng)共同為孩子創(chuàng)設(shè)合適的終端學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的時(shí)間管理能力，比如課前為學(xué)生精心設(shè)計(jì)任務(wù)單，將學(xué)習(xí)目標(biāo)明晰化、任務(wù)評(píng)價(jià)階段化、考核方式數(shù)字化，變“課堂打卡”為“任務(wù)打卡”，采用適當(dāng)方式進(jìn)行在線(xiàn)激勵(lì)表?yè)P(yáng)，正向強(qiáng)化學(xué)生興趣與動(dòng)機(jī)，及時(shí)干預(yù)消極學(xué)習(xí)行為。同時(shí)，還可適時(shí)開(kāi)展德育教育，用鮮活的抗疫故事，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀和世界觀。

　　誤區(qū)三：在線(xiàn)教學(xué)不等于“教學(xué)外包”

　　在開(kāi)展在線(xiàn)教學(xué)時(shí)，少數(shù)地區(qū)學(xué)校為怕麻煩甚至出現(xiàn)了將課程教學(xué)活動(dòng)整體外包給在線(xiàn)教育企業(yè)等第三方機(jī)構(gòu)的情況，這是在推進(jìn)“停課不停學(xué)”過(guò)程中應(yīng)該嚴(yán)格避免的。學(xué)校是辦學(xué)主體，是公益性機(jī)構(gòu)，企業(yè)和第三方機(jī)構(gòu)整體承接“教學(xué)外包”很容易導(dǎo)致附加廣告甚至收費(fèi)等情況，從而對(duì)教學(xué)秩序造成干擾。延期開(kāi)課期間的在線(xiàn)教學(xué)是對(duì)學(xué)校管理者的信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教師信息化教學(xué)能力、技術(shù)隊(duì)伍支持保障能力的一次實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)，每一所學(xué)校都不能有任何理由逃避。建議各地注重對(duì)“停課不停學(xué)”工作的正向輿論導(dǎo)向，多從一線(xiàn)發(fā)掘優(yōu)秀典型的在線(xiàn)教學(xué)案例，培育優(yōu)秀的在線(xiàn)教學(xué)種子教師，從教學(xué)一線(xiàn)發(fā)現(xiàn)人才、培育成果，形成良好的社會(huì)氛圍。

　　此次疫情防控期間的“停課不停學(xué)”工作，是對(duì)我國(guó)近年來(lái)教育信息化發(fā)展成果的一次綜合考驗(yàn)，也是充分利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式的一次集中探索。只有實(shí)質(zhì)性解決好上述問(wèn)題，才能真正達(dá)成“停課不停學(xué)”的目標(biāo)要求，將疫情影響降至最低。

　　(作者單位：華中師范大學(xué)國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心)