小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室是一種可以支撐學(xué)生進(jìn)行多種探索的實(shí)驗(yàn)室，尤其是數(shù)碼探索性的研究實(shí)驗(yàn)室，可以為學(xué)生創(chuàng)造一種面向現(xiàn)實(shí)的探索環(huán)境，使學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮，從而使他們的科學(xué)方法與精神得以發(fā)展。目前國(guó)內(nèi)有不少大學(xué)都開設(shè)了初級(jí)教育類的本科專業(yè)，但不同的大學(xué)對(duì)此并不重視，有的學(xué)校更注重的是理論知識(shí)的傳授，而忽略了實(shí)際操作的培養(yǎng)。
因此，加強(qiáng)科學(xué)課的實(shí)踐性是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育專業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)迫切任務(wù)，為此各級(jí)中小學(xué)都要通過建立科學(xué)實(shí)踐平臺(tái)來促進(jìn)新的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，從而充分發(fā)揮小學(xué)教育專業(yè)綜合培養(yǎng)、學(xué)有專長(zhǎng)的特點(diǎn)。
國(guó)內(nèi)許多大學(xué)，尤其是一些地區(qū)的大學(xué)，由于經(jīng)費(fèi)短缺，現(xiàn)有的儀器設(shè)備陳舊，不能順利地與新教材相適應(yīng)，而硬件的更新?lián)Q代也有很大的缺陷。一方面，科技教科書的修改與更新，新課程觀念的豐富與變化，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行補(bǔ)充與升級(jí)；另一方面，由于經(jīng)費(fèi)有限，無法確保硬件設(shè)施與課程改革同步，造成硬件滯后。如何跟上時(shí)代的步伐，跟上時(shí)代的步伐，和新的課程一起成長(zhǎng)，這是一個(gè)很大的課題。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很復(fù)雜，涉及到的學(xué)科也很多，有的老師會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手，有的則是老師的示范，盡量減少實(shí)驗(yàn)的麻煩。這些細(xì)微的問題將會(huì)影響到系統(tǒng)地進(jìn)行和順利地進(jìn)行。當(dāng)前的數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)室，由于傳統(tǒng)的管理手段無法充分發(fā)揮其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)室的使用效率低下、管理人員缺乏成本意識(shí)、管理手段繁瑣等問題。
目前，我國(guó)大學(xué)的小學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室普遍缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)管理教師，而且存在著一定的職業(yè)道德觀念、服務(wù)意識(shí)、責(zé)任心、工作能力等方面的問題�？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)一般都是老師自己準(zhǔn)備的，有些實(shí)驗(yàn)設(shè)備也不適合用。缺乏對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)注，缺乏專門的師資力量，也沒有專門的教學(xué)人員來指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用，這就是目前小學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室管理中的一些問題。
從觀念上講，要把基礎(chǔ)教育專業(yè)的教師的科學(xué)素養(yǎng)與教育理論教學(xué)放在同一水平線上，改革課程體系，結(jié)合新時(shí)期的師資培養(yǎng)要求，將創(chuàng)新性、探究性的人才培養(yǎng)模式融入到實(shí)踐中去。通過將教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)向科研延伸、將科研資源轉(zhuǎn)化為教育資源，促進(jìn)了學(xué)科教育的發(fā)展。
培養(yǎng)一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，對(duì)探索實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。銅仁學(xué)院在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中，要挑選具有良好師德、專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的師資，并通過建立健全的教學(xué)、科研和培養(yǎng)機(jī)制，對(duì)教學(xué)和科研工作進(jìn)行長(zhǎng)期的培訓(xùn)。只有具備系統(tǒng)、專業(yè)知識(shí)和技術(shù)的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備管理人員，才能使實(shí)驗(yàn)室的布局更合理，從而提高儀器的利用率。通過這種方式，可以使科學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到進(jìn)一步的普及，使學(xué)生能夠掌握系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能。
在實(shí)驗(yàn)室的管理中，教師可以參加，也可以組織學(xué)生參加。讓學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)，不僅可以讓他們熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用情況，還可以鍛煉他們的動(dòng)手能力，還可以培養(yǎng)他們的責(zé)任心和對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的熱愛。因此，在實(shí)驗(yàn)室的管理中，可以組織一些高年級(jí)的同學(xué)參加，從而達(dá)到良好的管理效果。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助管理，緩解了老師的工作壓力，達(dá)到了規(guī)范化、設(shè)備齊全、利用率高、實(shí)驗(yàn)效果良好的目的。同時(shí)，還可以利用學(xué)生在課堂上制作的標(biāo)本和模型，進(jìn)行科學(xué)展覽，進(jìn)行科學(xué)研究，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛和使用。
在現(xiàn)代教育中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)十分必要的工作。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要有場(chǎng)地、設(shè)備、儀器等設(shè)備和設(shè)備，并設(shè)立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)來進(jìn)行具體的實(shí)施。銅仁學(xué)院的科研實(shí)驗(yàn)室實(shí)行院系兩級(jí)管理。副院長(zhǎng)、系主任、教研室主任、教研室主任、科學(xué)教師都參與進(jìn)來，形成了一個(gè)一整套的管理系統(tǒng)，相互銜接，使每一個(gè)環(huán)節(jié)都井然有序，真正地將教育思想融入到小學(xué)教師的培養(yǎng)之中，讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)成為學(xué)�？茖W(xué)課堂的重要內(nèi)容。
實(shí)驗(yàn)室實(shí)行院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和有關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)籌安排、調(diào)配和使用，以達(dá)到資源共享的目的。主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員配備、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度的制定和實(shí)施。合理安排科研人員的工作任務(wù)，把實(shí)驗(yàn)儀器管理、科技輔導(dǎo)和探究實(shí)驗(yàn)室管理納入教學(xué)時(shí)間。同時(shí)，要建立實(shí)驗(yàn)儀器管理制度，開放實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室管理制度，明確科研人員的責(zé)任，并對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
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