教育大計(jì)，教師為本。站在“十五五”開局的新起點(diǎn)，作為建設(shè)教育強(qiáng)國最重要的基礎(chǔ)工作，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)尤為關(guān)鍵。3月10日，全國人大代表、中國科學(xué)院院士、首都師范大學(xué)校長方復(fù)全，教育部教師工作司教師發(fā)展處處長趙靜做客中國教育報(bào)刊社“兩會(huì)訪談錄”，共同探討新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)如何適應(yīng)中國式現(xiàn)代化對(duì)人才培養(yǎng)的新需求，以及師范院校在改革浪潮中的使命擔(dān)當(dāng)。

　　數(shù)字技術(shù)成為教師成長“加速器”

　　記者：今年全國兩會(huì)期間，AI成為高頻熱詞。首都師范大學(xué)在探索“AI+教師教育”方面一直走在前列，近年來學(xué)校在推動(dòng)人工智能技術(shù)與教師教育深度融合方面進(jìn)行了哪些探索？

　　方復(fù)全：首都師范大學(xué)2019年成立人工智能教育研究院，致力于打造人工智能賦能教育樣板。近期，學(xué)校還成立了人工智能學(xué)院，貫通式培養(yǎng)本科生和研究生。作為師范大學(xué)，探索人工智能賦能教育是我們的重要使命。學(xué)校率先開設(shè)人工智能通識(shí)課程，開發(fā)智慧學(xué)習(xí)伙伴和智慧監(jiān)測平臺(tái)，利用人工智能識(shí)別學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中未完全掌握的知識(shí)點(diǎn)，幫助其進(jìn)一步提高。未來，我們計(jì)劃與企業(yè)深度合作，將人工智能課程推廣到基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線，真正助力人工智能在基礎(chǔ)教育、教師培養(yǎng)和課堂實(shí)習(xí)實(shí)踐中落地融合。

　　記者：“十四五”期間，教育部在“人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)”方面取得了哪些成效？

　　趙靜：“十四五”期間，我們抓住國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略機(jī)遇，通過建標(biāo)準(zhǔn)、提素養(yǎng)、優(yōu)資源、強(qiáng)服務(wù)，打出“組合拳”，全方位推動(dòng)人工智能與教師隊(duì)伍建設(shè)深度融合，努力讓數(shù)字技術(shù)成為教師專業(yè)成長的“加速器”、教育教學(xué)改革的“新引擎”，積極探索大規(guī)模因材施教和人機(jī)協(xié)同教學(xué)新路徑。

　　一是強(qiáng)化政策引領(lǐng)，樹立數(shù)字賦能“風(fēng)向標(biāo)”。我們堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)先行，積極推動(dòng)人工智能賦能教師隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)施數(shù)字化賦能教師發(fā)展行動(dòng)，開展教師數(shù)字素養(yǎng)提升、數(shù)字賦能教育教學(xué)改革等六大行動(dòng)，構(gòu)建智能時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的創(chuàng)新發(fā)展路徑。二是強(qiáng)化素養(yǎng)提升，讓教師練就數(shù)字教學(xué)“硬本領(lǐng)”。堅(jiān)持試點(diǎn)引領(lǐng)、培訓(xùn)賦能、測評(píng)促學(xué)相結(jié)合，全方位、多層次提升教師的人工智能應(yīng)用能力和數(shù)字素養(yǎng)。三是強(qiáng)化資源建設(shè)，讓優(yōu)質(zhì)教育資源“觸手可及”。通過整合優(yōu)質(zhì)資源、搭建共享平臺(tái)，打破地域、校際壁壘，讓優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源惠及每一位教師。四是強(qiáng)化服務(wù)轉(zhuǎn)型，讓人工智能成為教師的“好幫手”。我們堅(jiān)持以教師需求為導(dǎo)向，推動(dòng)教師服務(wù)管理數(shù)字化、智能化、信息化。

　　改革教師教育，培養(yǎng)“大國良師”

　　記者：近年來，人口結(jié)構(gòu)變化對(duì)教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)帶來深遠(yuǎn)影響。在此背景下，首都師范大學(xué)對(duì)師范教育的定位和師范生核心競爭力的培養(yǎng)有哪些新思考和行動(dòng)？

　　方復(fù)全：隨著人口規(guī)模和結(jié)構(gòu)的變化，我們希望學(xué)生能接受更好的基礎(chǔ)教育，師范大學(xué)有義務(wù)為國家培養(yǎng)更優(yōu)秀的面向基礎(chǔ)教育的教師。新時(shí)代對(duì)教師隊(duì)伍培養(yǎng)提出了更高要求，教師的能力需要得到本質(zhì)上的提升。

　　師范大學(xué)培養(yǎng)的教師應(yīng)該具有什么特征？我想可以用“四面體模型”進(jìn)行概括，教師要具有堅(jiān)定的政治素質(zhì)和對(duì)教育事業(yè)的情懷和熱愛；要具備扎實(shí)過硬的專業(yè)素質(zhì)；要有全面掌握運(yùn)用數(shù)字技術(shù)的能力，特別是在人工智能時(shí)代，教師須具備強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力和人機(jī)對(duì)話能力；要具備強(qiáng)大的動(dòng)手實(shí)踐能力和與學(xué)生對(duì)話的能力。此外，教師還需要掌握教育學(xué)和心理學(xué)的基本理論，能與學(xué)生進(jìn)行有效的情感溝通。

　　對(duì)于師范教育的定位以及改革方向，總的來說要注重四個(gè)方面：一是牢牢把握教育的政治屬性、人民屬性、戰(zhàn)略屬性，明確培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)對(duì)象。二是確保教師隊(duì)伍身心健康。三是培養(yǎng)未來教師的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。四是培養(yǎng)教師良好的數(shù)字素養(yǎng)，使其掌握運(yùn)用人工智能等新技術(shù)的能力。

　　記者：教育部一直高度關(guān)注教師教育，在“十四五”期間推出了“國優(yōu)計(jì)劃”等一系列改革措施。這些舉措瞄準(zhǔn)傳統(tǒng)師范教育體系中哪些亟待破解的“瓶頸”？效果如何？

　　趙靜：“十四五”期間，我們從教師隊(duì)伍建設(shè)的源頭來抓，聚焦教師教育院校布局、培養(yǎng)模式、數(shù)字化、國際化等方面存在的重難點(diǎn)問題，著力健全教師教育體系，推動(dòng)高水平大學(xué)開展教師教育，提高師范教育辦學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教師精準(zhǔn)培訓(xùn)改革，加快培養(yǎng)造就新時(shí)代高水平教師隊(duì)伍。

　　一是升級(jí)教師培養(yǎng)體系。我們按照“縱向升級(jí)、橫向拓展”的思路，積極打造更加多元、更富活力、更高質(zhì)量的教師教育體系。二是深化教師教育改革。啟動(dòng)教師教育創(chuàng)新機(jī)制改革試點(diǎn)，央地協(xié)同推動(dòng)試點(diǎn)省份和學(xué)校在院校布局優(yōu)化、教師供需銜接、課程體系改革、培養(yǎng)模式創(chuàng)新等方面取得一系列新突破，探索新時(shí)代高水平教師培養(yǎng)的新路徑和新模式。三是推進(jìn)教師培訓(xùn)改革。通過分類施策、精準(zhǔn)賦能，進(jìn)一步提升教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

　　記者：“十四五”期間，教育部在優(yōu)化教師資源配置、為中西部教師“輸血”“造血”方面取得了哪些進(jìn)展？

　　趙靜：我們堅(jiān)持均衡與提質(zhì)并重、“輸血”與“造血”并舉，打出一套政策“組合拳”。一是優(yōu)化教師資源配置，讓基層師資布局“更均衡”。我們直面人口變化、城鄉(xiāng)差異等問題，從監(jiān)測預(yù)警、管理改革、編制保障、師資流動(dòng)等方面入手，推動(dòng)教師資源科學(xué)配置、均衡布局。二是優(yōu)化實(shí)施“特崗計(jì)劃”，讓鄉(xiāng)村師資補(bǔ)充“更有力”�！笆奈濉逼陂g，我們聚焦鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接，實(shí)施范圍覆蓋原集中連片特困地區(qū)、國家鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)幫扶縣等，持續(xù)向民族地區(qū)和邊境縣、國家鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)幫扶縣等區(qū)域傾斜。三是優(yōu)化系列支教幫扶計(jì)劃，讓中西部教師隊(duì)伍建設(shè)水平“再提升”。通過構(gòu)建全方位、多元化的教師支教幫扶體系，既為中西部輸送優(yōu)質(zhì)師資，又著力提升當(dāng)?shù)亟處煂I(yè)能力。

　　用教育家精神鑄魂強(qiáng)師

　　記者：“十五五”期間，首都師范大學(xué)將如何推動(dòng)教育家精神融入教師培養(yǎng)培訓(xùn)全過程？

　　方復(fù)全：首先要做好思政教育。首都師范大學(xué)設(shè)立了“第一班主任”制度。目前，學(xué)校的優(yōu)秀校友都參與到了學(xué)生的培養(yǎng)過程中。其次是學(xué)校開設(shè)思政課程。打造“大國良師”系列思政課，邀請(qǐng)社會(huì)知名人士、德高望重的科學(xué)家和企業(yè)家開設(shè)講座，引導(dǎo)學(xué)生找到努力方向。最后是講好育人故事。邀請(qǐng)退休教師、正在從事教育行業(yè)的教師及未來將成為教師的師范生講述三代教育傳承精神，讓學(xué)生了解什么是教育家精神，激發(fā)他們立志成為人民教師的渴望和追求。

　　記者：近年來，教育部為推動(dòng)教育家精神落地采取了哪些舉措？“十五五”期間，如何讓這種精神成為廣大教師的精神追求，進(jìn)而向世界講好中國的教育家故事？

　　趙靜：2023年教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記提出了中國特有的教育家精神，賦予新時(shí)代人民教師崇高使命。兩年多來，我們堅(jiān)持弘揚(yáng)教育家精神與提升教師教書育人能力兩手抓，出臺(tái)《中共中央 國務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，啟動(dòng)教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動(dòng)，一體推進(jìn)教育家精神宣傳、弘揚(yáng)、踐行，形成良好態(tài)勢。我們通過強(qiáng)化典型選樹、強(qiáng)化培育踐行、強(qiáng)化氛圍營造，讓教育家精神融入教育教學(xué)全過程、融入社會(huì)生活各方面，讓尊師重教成為社會(huì)風(fēng)尚。

　　“十五五”期間，我們要持續(xù)深化教育家精神弘揚(yáng)踐行，構(gòu)建日常浸潤、項(xiàng)目賦能、平臺(tái)支撐的教師發(fā)展良好生態(tài)，引導(dǎo)廣大教師將教育家精神轉(zhuǎn)化為思想自覺、行動(dòng)自覺。

　　具體來說，一是抓好宣傳引領(lǐng)。注重日常浸潤與品牌打造相結(jié)合，注重典型選樹與廣泛宣講相結(jié)合。二是抓好培育涵養(yǎng)。加大教育家精神研究闡釋，推出一批標(biāo)志性學(xué)術(shù)成果。組織全國骨干力量，開發(fā)一批教育家精神精品課程資源，推動(dòng)將教育家精神納入師范院校教師教育課程體系，指導(dǎo)高校將教育家精神融入思政課程和課程思政。三是抓好弘揚(yáng)踐行。推動(dòng)將教育家精神納入教師準(zhǔn)入條件、職稱評(píng)聘、考核評(píng)價(jià)等管理全過程，融入新時(shí)代教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教師職業(yè)行為規(guī)范。拓展教育家精神國際傳播，積極向世界講述中國教育家故事、傳播中國教育理念，展示新時(shí)代中國教師形象。