“十五五”規(guī)劃綱要草案提出，協(xié)同推進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。培養(yǎng)造就大批創(chuàng)新人才，需要厚植基礎(chǔ)教育沃土。

　　在基礎(chǔ)教育階段的創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，怎樣呵護學(xué)生的好奇心與熱愛？如何改善協(xié)同育人的薄弱環(huán)節(jié)？人工智能時代，如何抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)？代表委員們積極建言獻策。

　　讓“好種子”被看見

　　全國政協(xié)委員、上海科技館館長倪閩景給記者講了個故事：mRNA疫苗奠基人卡塔林·卡里科曾在大學(xué)里被辭退，但后來她的研究改變了世界。

　　今天，在國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略之下，未來的挑戰(zhàn)大多來自“無人區(qū)”，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案�！叭绻�我們還在已知的賽道上找跑得最快的人，就很可能錯過那些能在未知領(lǐng)域找到寶藏的‘尋寶者’。”倪閩景說。

　　如何讓更多有潛力的“好種子”被看見？

　　在倪閩景看來，需要徹底改變發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才的底層邏輯——從“選拔”轉(zhuǎn)向“呵護”，從“解題”轉(zhuǎn)向“尋寶”。

　　全國人大代表、東北師范大學(xué)附屬中學(xué)校長邵志豪認(rèn)為，需要警惕“拔尖”異化為“掐尖”�！皩W(xué)生的好奇心以及對學(xué)習(xí)的熱愛和興趣，特別是對基礎(chǔ)學(xué)科的熱愛和興趣是最寶貴，也是最難得的。保持這份好奇心和熱愛，是其未來不斷走向創(chuàng)新研究的動力源泉�！鄙壑竞勒f。

　　“我們最需要做的，就是為每一種獨特的興趣和探索欲提供土壤、陽光和容錯的空間，讓那些看似‘不標(biāo)準(zhǔn)’的種子，也有破土而出的機會。”倪閩景呼吁。

　　在“高原面”上隆起“山峰”

　　在人才培養(yǎng)鏈條中，基礎(chǔ)教育為創(chuàng)新人才奠基，其鮮明的基礎(chǔ)性特征決定了早期培養(yǎng)須促進所有學(xué)生全面而個性地發(fā)展。

　　邵志豪打了個比方：“全面發(fā)展是‘高原面’，個性優(yōu)長是‘山峰’，‘高原面’海拔越高，‘山峰’的絕對高度就越高。”

　　在面向人人的同時，如何關(guān)注個性發(fā)展？

　　“需要為學(xué)生搭設(shè)多元化的人才培養(yǎng)通道，最重要的是為學(xué)生提供多元化、可供選擇的課程體系。課程變革對師資也提出了新要求，學(xué)校需相應(yīng)擴充技術(shù)、工程、人工智能等專業(yè)教師隊伍，增強教師跨學(xué)科教研能力�！鄙壑竞勒f。

　　東北師大附中已有探索，學(xué)校為學(xué)生提供了基于人文社科和理工科等不同視角的項目式探究學(xué)習(xí)課程，為學(xué)生創(chuàng)新實踐提供了平臺和機會，學(xué)生越來越愿意創(chuàng)新、敢于探究。

　　在學(xué)校內(nèi)部通過課程體系為學(xué)生個性發(fā)展奠基的同時，另一個問題浮出水面：當(dāng)這些“好苗子”從中學(xué)走向大學(xué)、從大學(xué)走向科研，如何實現(xiàn)協(xié)同培養(yǎng)？

　　“協(xié)同的關(guān)鍵是建立‘接力棒’機制，對有潛質(zhì)學(xué)生的支持不斷線，資源能流動�！蹦唛}景進一步闡釋，學(xué)校要成為“好奇心的孵化器”，重在廣泛“撒網(wǎng)”，通過項目式學(xué)習(xí)、自主實驗室，把“提問權(quán)”還給孩子。高校和科研院所要主動“向下銜接”，開放實驗室、設(shè)立面向中學(xué)生的科研實踐項目，并改革本科低年級培養(yǎng)模式，讓學(xué)生盡早接觸真實研究。科技館、企業(yè)等社會力量要提供真實場景。

　　打造“敢于挖洞”的生態(tài)系統(tǒng)

　　人工智能的迅猛發(fā)展，為創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)帶來了深刻變革。

　　在倪閩景看來，除了課程和師資，更需要打造一個讓孩子“敢于挖洞、不怕坍塌”的生態(tài)系統(tǒng)。

　　邵志豪分析，傳統(tǒng)教育是“教師組織的學(xué)生接受式學(xué)習(xí)”，而AI時代，學(xué)生學(xué)習(xí)資源不斷拓展，學(xué)生自發(fā)組織的探究式學(xué)習(xí)正在成為新常態(tài)。學(xué)生可以通過與人工智能對話、小組協(xié)作探究，形成探索式的學(xué)習(xí)方式。這就要求中小學(xué)校必須主動應(yīng)對，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，適應(yīng)育人方式的深刻變革。

　　學(xué)習(xí)方式之變，必然要求評價導(dǎo)向之變。

　　“評價方式變革很重要。學(xué)校正在探索德智體美勞檔案式評價，記錄學(xué)生成長過程，為未來人才培養(yǎng)選拔提供依據(jù)。”邵志豪說。

　　“成為創(chuàng)新人才的根本素養(yǎng)是‘自主、有行動力，專注、有興趣，有韌性、能堅持’，而這三點，僅憑考試成績是沒法全面衡量的。”倪閩景認(rèn)為，要大力推行“綜合評價”等模式，加大科研實踐、創(chuàng)新項目等長板指標(biāo)的權(quán)重；校內(nèi)評價要增加過程性、作品性評價。

　　“在AI時代，強大的工具已經(jīng)讓‘萬物皆可研究’成為可能。要讓每個孩子無論身在何處，都擁有被點燃好奇心的平等機會�！蹦唛}景說。