韓國科學高中是該國英才教育體系的重要組成部分，其建設發(fā)展契合韓國科技發(fā)展戰(zhàn)略需求。韓國科學高中先后歷經(jīng)起步探索、擴張與規(guī)范、優(yōu)化改革和規(guī)范升級三階段，數(shù)量穩(wěn)定在30所以內(nèi)，形成覆蓋全韓、標準化與個性化結合的高中英才教育網(wǎng)絡，成為頂尖理工科人才培養(yǎng)重要基地，累計為韓國科學技術院、首爾大學等高校輸送數(shù)萬名優(yōu)秀學生，在服務韓國國家建設和人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用。

　　1 政策保障

　　形成國家、地方、企業(yè)三方支持網(wǎng)絡

　　政策支持體系方面，韓國政府將科學高中納入“特殊目的高中”，出臺專項政策明確辦學核心要求，如規(guī)定學生可提前畢業(yè)進入大學且無須額外補修銜接課程。地方各道（省）教育廳負責科學高中日常監(jiān)管與資源配置，為其對接科研機構和企業(yè)提供政策便利。企業(yè)界通過設獎學金、共建基地、派導師、委托項目等參與辦學，形成“國家主導、地方協(xié)同、企業(yè)參與”的政策支持網(wǎng)絡。

　　經(jīng)費來源體系方面，韓國科學高中為公立學校，辦學經(jīng)費以國家財政撥款和地方教育經(jīng)費為主，保障了辦學公益性和持續(xù)性。人員經(jīng)費由韓國國家財政全額承擔，辦學設施建設等經(jīng)費由地方教育廳與國家教育經(jīng)費按比例分攤。此外，還允許企業(yè)公益捐贈、科研項目合作經(jīng)費作為補充，如三星集團等科技企業(yè)為合作學校提供科研經(jīng)費和設備支持。

　　2 生源選拔

　　設置公平化導向下的雙軌遴選模式

　　在崇尚名校的韓國社會，因經(jīng)營辦學屬性，科學高中成為韓國最受歡迎的特殊目的高中之一，入學競爭激烈，部分頂尖學校錄取率不足1%。2011年其選拔模式改革后形成標準化雙軌制，從原來的自主學習型選拔和科學創(chuàng)造性選拔兩個軌道，轉(zhuǎn)化為目前的普通選拔和社會融合選拔，核心是摒棄“唯分數(shù)”、“唯競賽”模式，注重學生內(nèi)在潛力和科學素養(yǎng)。具體而言，新生遴選有“自主學習型選拔”、“科學創(chuàng)造力選拔”、“特殊群體傾斜”3種類型。

　　首先是“自主學習型選拔”類型，面向有自主學習能力和良好學習習慣的學生，選拔流程為“材料審核+訪問面試+個別面試”。材料審核的核心是自我陳述、教師推薦信、初中生活記錄簿，考查學生的學習態(tài)度、自主規(guī)劃能力和品德素養(yǎng)；面試由學科和德育教師評審，通過情景問答、學習規(guī)劃闡述等評估學習主動性和適配性。其次是“科學創(chuàng)造力選拔”類型，面向有科學探究興趣和創(chuàng)新潛力的學生，流程為“材料審核+科學創(chuàng)造力評估”。材料審核側重科學探究經(jīng)歷；評估采用實操測試與小組討論結合，如設計探究方案、分析實驗數(shù)據(jù)，考察邏輯思維、探究和團隊協(xié)作能力。最后是“特殊群體傾斜”類型，設置國家有功人員子女、海外僑民子女專項選拔通道，保障教育公平和選拔廣泛性，以此遴選的新生人數(shù)占全體新生人數(shù)的5%—10%。

　　3 課程教學

　　設計學術性與探究性并重的教育體系

　　韓國科學高中課程體系以“超越普通高中、銜接大學理工科課程”為核心，形成“基礎核心課+高級專業(yè)課+研究性學習”三維結構，且采用寄宿制，保障學生學習探究時間。課程設置上，一是開設基礎核心課程，覆蓋多學科，采用專屬高級教材，難度遠超普通高中；二是引入大學低年級教材，開設高級專業(yè)課程，部分學校與大學合作開跨校選修課；三是開展研究性學習項目，要求學生高中階段至少完成1項科研探究活動，由多方聯(lián)合指導，學生寫報告、參與答辯，成績納入畢業(yè)考核。

　　韓國科學高中的教學以“探究式教學”、“項目式學習”為主，傳統(tǒng)講授式教學占比不斷下降。譬如，韓國一些科學高中的化學課程，通過“環(huán)境污染物檢測”項目串聯(lián)知識點，學生自主設計實驗、采集樣本、分析數(shù)據(jù)；物理課程結合航天科技熱點開展“衛(wèi)星軌道計算”小組探究。同時，利用寄宿制優(yōu)勢開展晚間學術研討、科研技能培訓等活動，強化知識內(nèi)化和能力培養(yǎng)。

　　師資隊伍建設方面，韓國科學高中教師準入門檻高，要求具有碩士及以上學歷，且有豐富的科研或教學實踐經(jīng)驗。韓國教育部為其教師定制專項培訓計劃，定期組織教師到大學、科研機構進修，提升他們的科研指導能力。同時，韓國科學高中普遍實行“雙導師制”，聘請大學教授、企業(yè)技術專家擔任兼職導師，指導學生研究性學習、科研與探索創(chuàng)新實踐活動。

　　4 實習就業(yè)

　　構建三級實踐實習和探索創(chuàng)新平臺

　　實踐實習平臺方面，韓國科學高中構建了包括“校內(nèi)實驗室—大學科研中心—企業(yè)研發(fā)基地”在內(nèi)的三級實踐實習和探索創(chuàng)新平臺。為滿足日常教學與基礎探究需求，科學高中校內(nèi)配備如分子生物學實驗室、材料分析實驗室等在內(nèi)的高標準專業(yè)實驗室；與韓國科學技術院、首爾大學、浦項理工大學、金烏工科大學、蔚山科學技術大學等工科高校建立長期合作，這些高校開放科研中心供學生開展研究性學習項目；與三星集團、現(xiàn)代重工集團等企業(yè)共建實習基地，組織學生參與企業(yè)短期研發(fā)實習，了解產(chǎn)業(yè)前沿技術。

　　在畢業(yè)生出路方面，升學是核心去向，且高度集中于理工科專業(yè)。其中，約30%—40%的學生通過早期畢業(yè)制度（2年高中畢業(yè)后）直接升入韓國科學技術院，其余學生進入首爾大學、延世大學、高麗大學、成均館大學、漢陽大學等高校的電子工程、計算機科學、材料科學、生物工程等專業(yè)。也有為數(shù)不少的科學高中畢業(yè)學生選擇到海外名校深造，進入美國麻省理工學院、斯坦福大學、加州理工大學、普林斯頓大學，英國帝國理工大學等高校的理工科領域。多數(shù)科學高中學生大學畢業(yè)后進入三星集團、樂喜金星集團等科技企業(yè)研發(fā)部門，或進入國家科研機構從事基礎研究。

　　5 銜接機制

　　打造有效入口和出口機制

　　與初中銜接方面，韓國科學高中采用“信息前置+精準對接”模式�？茖W高中每年定期向轄區(qū)內(nèi)初中開展辦學宣講活動，定向發(fā)布選拔標準和培養(yǎng)方案，幫助學生和家長明確發(fā)展方向；同時，在部分初中建“英才培養(yǎng)銜接點”，開展課程指導，提前培育潛在人才。

　　與大學銜接方面，形成“課程銜接+升學綠色通道+科研協(xié)同”全方位機制。一是實現(xiàn)課程銜接，高級專業(yè)課與大學低年級課程學分互認，學生升大學可免修部分基礎課程；二是打通升學綠色通道，除早期畢業(yè)直錄韓國科學技術院外，與多所頂尖大學簽訂“推薦錄取”協(xié)議，優(yōu)秀學生免筆試，通過面試即可被錄��；三是推動科研協(xié)同，學生高中階段科研項目成果可作為大學升學參考，部分優(yōu)秀項目可直連大學科研課題，實現(xiàn)“高中—大學”科研能力無縫對接。

　　6 面臨挑戰(zhàn)

　　規(guī)避英才教育偏離目標風險

　　受傳統(tǒng)文化觀念影響，韓國科學高中也開始面臨新的挑戰(zhàn)。一是升學導向異化，偏離英才教育本質(zhì)。雖韓國政府政策強調(diào)培養(yǎng)學生的科研和創(chuàng)新素養(yǎng)，但因社會名校情結，各界過度關注頂尖大學升學率，部分科學高中陷入“升學競爭內(nèi)卷”，背離初衷。二是課程設置與實踐脫節(jié)，產(chǎn)業(yè)適配性不足�？茖W高中雖強調(diào)科研實踐，但部分課程“重理論、輕應用”，研究性學習項目集中在基礎科學領域，與企業(yè)研發(fā)需求銜接不緊，實踐實習多為短期體驗式，畢業(yè)生適應產(chǎn)業(yè)節(jié)奏慢。三是教育區(qū)域發(fā)展不均衡，優(yōu)質(zhì)資源集中化明顯。首爾、京畿道等核心地區(qū)科學高中在師資、科研、大學銜接資源上占優(yōu)勢，地方學校則面臨師資流失、科研合作資源匱乏問題，與“全域科技發(fā)展”戰(zhàn)略有脫節(jié)。四是學生學業(yè)競爭壓力大，身心全面健康發(fā)展受威脅。科學高中競爭激烈，學生面臨多重壓力，課程側重理工科，人文、藝術教育占比低，導致部分學生出現(xiàn)心理問題等，不利于長遠成長。

　　綜上所述，韓國科學高中已形成涵蓋“精準選拔—系統(tǒng)培養(yǎng)—順暢銜接—精準評估”的英才教育閉環(huán)模式，其“科研融入教學”、“校地企協(xié)同”、“公平化選拔”等實踐經(jīng)驗具有參考價值，但其現(xiàn)存挑戰(zhàn)也警示英才教育要規(guī)避偏離目標的風險。

　　（作者系吉林大學馬克思主義學院副教授、博士生導師。本文系吉林省社科基金項目“東亞四國世界一流大學基礎學科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式比較研究”［2025B89］成果）

　　作者：張雷生