為深入貫徹落實(shí)國(guó)家“人工智能+”行動(dòng)計(jì)劃，四川省于今年正式啟動(dòng)基礎(chǔ)教育“網(wǎng)鏈共享計(jì)劃”，明確提出要進(jìn)一步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際教育差距，推動(dòng)四川實(shí)現(xiàn)由基礎(chǔ)教育大省向強(qiáng)省的跨越。為加快構(gòu)建覆蓋全省中小學(xué)的基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源遠(yuǎn)程共享體系，四川各市（州）教育部門(mén)積極部署實(shí)施，開(kāi)展了一系列人工智能與教育深度融合的創(chuàng)新實(shí)踐。

　　奧威亞作為人工智能教育服務(wù)商，充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為“網(wǎng)鏈共享”系列活動(dòng)提供技術(shù)支持與服務(wù)保障，以數(shù)智化服務(wù)賦能學(xué)生成長(zhǎng)和教師發(fā)展。

　　技術(shù)賦能“雙師課堂”，打磨教學(xué)微能力

　　11月8日，“網(wǎng)鏈共享背景下‘AI+雙師課堂’教學(xué)研培活動(dòng)”在南充市成功舉辦。本次活動(dòng)匯聚了400多位教育專(zhuān)家與一線(xiàn)教師，通過(guò)課堂觀摩與深度研討，共同探索人工智能時(shí)代下“雙師課堂”的新模式。

　　嘉陵一中宋卓文老師《登幽州臺(tái)歌》《登飛來(lái)峰》閱讀課

　　在課例展示環(huán)節(jié)，宋卓文老師將傳統(tǒng)文本細(xì)讀與現(xiàn)代技術(shù)手段有機(jī)融合，借助AI生成的沉浸式畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生跨越時(shí)空限制，切身感受陳子昂與王安石筆下的登臨意境，生動(dòng)呈現(xiàn)了科技與人文教學(xué)的有效結(jié)合。同時(shí)，AI循證教研系統(tǒng)自動(dòng)記錄課程實(shí)施過(guò)程中的語(yǔ)音、板書(shū)、行為等數(shù)據(jù)進(jìn)行識(shí)別、分析和統(tǒng)計(jì)，讓課堂教學(xué)細(xì)節(jié)“清晰可見(jiàn)”。

　　營(yíng)山中學(xué)馮艷鳳老師《單項(xiàng)式》數(shù)學(xué)課

　　數(shù)學(xué)課堂上，AI循證系統(tǒng)全程記錄并分析教學(xué)過(guò)程，精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)，為教師優(yōu)化教學(xué)策略提供了科學(xué)參考。馮艷鳳老師分享道：“系統(tǒng)能自動(dòng)標(biāo)記學(xué)生的疑問(wèn)點(diǎn)，比如一道幾何題有12名學(xué)生答錯(cuò)，我就可以進(jìn)行針對(duì)性講解，這極大提升了課堂效率�！彼赋�，這樣的精準(zhǔn)教學(xué)反饋，讓教師從經(jīng)驗(yàn)判斷走向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，助力因材施教。

　　在主題報(bào)告環(huán)節(jié)，成都師范學(xué)院教授周鑫燚以“‘以學(xué)生為中心’的AI雙師教學(xué)模式”為題展開(kāi)深入解讀，鼓勵(lì)廣大教師主動(dòng)擁抱人工智能，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新與變革，助力教育發(fā)展邁向新臺(tái)階。他強(qiáng)調(diào)，人工智能不是要替代教師，而是通過(guò)人機(jī)協(xié)同，重構(gòu)教學(xué)流程，釋放教師在育人環(huán)節(jié)中的核心價(jià)值。這一觀點(diǎn)引發(fā)了在場(chǎng)教育工作者的廣泛共鳴與思考。

　　AI驅(qū)動(dòng)區(qū)域教研，樹(shù)立智慧教育新標(biāo)桿

　　11月12日，達(dá)州市教育局組織召開(kāi)達(dá)州市人工智能賦能“網(wǎng)鏈共享計(jì)劃”教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景建設(shè)推進(jìn)會(huì)，共同探討人工智能技術(shù)與基礎(chǔ)教育深度融合的創(chuàng)新實(shí)踐。

　　在實(shí)踐展示環(huán)節(jié)，達(dá)州市第一中學(xué)�，F(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)了初中英語(yǔ)與高中語(yǔ)文雙學(xué)段AI循證教學(xué)課例，生動(dòng)展現(xiàn)了AI技術(shù)在課堂中的創(chuàng)新應(yīng)用。課堂中，奧威亞AI攝像機(jī)、智慧紙筆等智能終端對(duì)師生互動(dòng)與作答數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)無(wú)感采集與實(shí)時(shí)分析，生成可視化的學(xué)生思維軌跡，輔助教師精準(zhǔn)把脈學(xué)情。

　　英語(yǔ)課AI循證聽(tīng)課報(bào)告和語(yǔ)文課教學(xué)綜合分析報(bào)告

　　課后，系統(tǒng)快速生成教學(xué)綜合分析報(bào)告和AI循證聽(tīng)課報(bào)告。報(bào)告嚴(yán)格依據(jù)新課標(biāo)，對(duì)課堂實(shí)施過(guò)程進(jìn)行智能評(píng)估并提出改進(jìn)建議。例如，在對(duì)《聲聲慢》課例的循證分析中，系統(tǒng)建議在“染愁”教學(xué)環(huán)節(jié)可增設(shè)評(píng)價(jià)性問(wèn)題：“這些意境中最觸動(dòng)你的是哪個(gè)？為什么？”，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴與思考，助力教師深度反思。

　　專(zhuān)家在點(diǎn)評(píng)中明確指出：“循證教學(xué)推動(dòng)教師從‘憑經(jīng)驗(yàn)授課’轉(zhuǎn)向‘靠數(shù)據(jù)決策’，這正是教育智能化的核心價(jià)值所在�！睆�(qiáng)調(diào)AI技術(shù)是打通教學(xué)教研、實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)決策的關(guān)鍵橋梁，要充分利用循證思維提升教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。

　　四川省以“網(wǎng)鏈共享計(jì)劃”為牽引，推動(dòng)“智慧教研共同體”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)從“共享資源”到“共生智慧”的躍升。奧威亞也將持續(xù)發(fā)揮人工智能、大數(shù)據(jù)以及音視頻技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以更優(yōu)質(zhì)的解決方案和服務(wù)品質(zhì)，為四川省提供更先進(jìn)的教學(xué)工具與平臺(tái)服務(wù)，助力四川教育強(qiáng)省建設(shè)邁向新臺(tái)階。

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