遇事不決問AI，作業(yè)不會(huì)找AI。人工智能及其應(yīng)用似乎已成為智能時(shí)代學(xué)習(xí)者的“最強(qiáng)大腦”和“萬能助手”。
　　
　　5月15日，在2025世界數(shù)字教育大會(huì)“國(guó)際人工智能與教育”平行會(huì)議上，多國(guó)部長(zhǎng)級(jí)官員、專家學(xué)者和企業(yè)代表直面人工智能給全球教育帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，圍繞人工智能重塑全球教育變革圖景、智能時(shí)代的能力需求、打造全球教育變革共同政策愿景等議題，進(jìn)行了深入的研討和交流。
　　
　　人工智能驅(qū)動(dòng)全球教育變革
　　
　　“我上大學(xué)的時(shí)候，根本沒有人談人工智能，但今天它已是全球趨勢(shì)�！蓖吲D教育部長(zhǎng)第一政治顧問霍華德·阿魯感嘆，人工智能正在深刻改變社會(huì)各領(lǐng)域，尤其是教育領(lǐng)域。
　　
　　人工智能讓教育公平成為可能。在柬埔寨副首相兼教育、青年和體育部部長(zhǎng)韓春那洛看來，人工智能技術(shù)和應(yīng)用可以縮小城鄉(xiāng)區(qū)域教育差距�！凹砥艺呀�(jīng)在試點(diǎn)學(xué)校引入人工智能技術(shù)，并為教師提供相應(yīng)培訓(xùn)�！表n春那洛說。
　　
　　人工智能讓大規(guī)模因材施教成為可能�！叭斯ぶ悄芄ぞ吆推脚_(tái)通過全面采集數(shù)據(jù)、分析學(xué)情并生成個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，可以助力師生減負(fù)增效�！笨拼笥嶏w股份有限公司副總裁周佳峰表示。
　　
　　人工智能讓深度學(xué)習(xí)成為可能。英國(guó)布魯內(nèi)爾大學(xué)副校長(zhǎng)趙華介紹，英國(guó)有92%的大學(xué)生使用人工智能，88%的大學(xué)生使用生成式人工智能，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等。馬來西亞亞太科技大學(xué)校長(zhǎng)何振光也從2024年開始探索在學(xué)校部分學(xué)院試點(diǎn)生成式人工智能應(yīng)用。
　　
　　人工智能重構(gòu)師生核心能力框架
　　
　　不久前，世界經(jīng)濟(jì)論壇發(fā)布的《2025年未來就業(yè)報(bào)告》顯示，生成式人工智能和快速技術(shù)變革等趨勢(shì)正顛覆各行各業(yè)和就業(yè)市場(chǎng)，近40%的核心工作技能將會(huì)改變。
　　
　　人工智能風(fēng)起云涌，教師和學(xué)生能力框架被重構(gòu)。
　　
　　武漢理工大學(xué)副校長(zhǎng)王發(fā)洲認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該具備包括協(xié)作溝通、批判性思維、創(chuàng)新意識(shí)、復(fù)雜問題解決計(jì)算思維、跨界融合、綠色技能等能力，以更好適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展與智能時(shí)代新要求。
　　
　　聯(lián)合國(guó)教科文組織人工智能與教育教席主持人、人工智能與教育規(guī)劃國(guó)際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室主任黃榮懷認(rèn)為，智能時(shí)代的學(xué)習(xí)者除熟練使用人工智能工具，還應(yīng)掌握主動(dòng)和終身學(xué)習(xí)、靈活就業(yè)的適應(yīng)性等能力�！敖逃闹悄芑�(shù)字化同樣對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師能夠有效地將人工智能整合到教育系統(tǒng)中。”黃榮懷說。
　　
　　智能時(shí)代，技能教育和培訓(xùn)也十分重要。斯里蘭卡教育部高等教育和職業(yè)教育委員會(huì)總干事庫(kù)拉普表示，斯里蘭卡正在推動(dòng)職業(yè)教育和培訓(xùn)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，幫助學(xué)生掌握未來就業(yè)技能。
　　
　　加強(qiáng)“人工智能+教育”規(guī)范和國(guó)際合作
　　
　　“如果總是依賴AI，不動(dòng)腦思考，還怎么學(xué)習(xí)？”會(huì)議上，多國(guó)學(xué)者對(duì)智能時(shí)代技術(shù)普及和應(yīng)用可能引發(fā)的學(xué)習(xí)能力退化表示擔(dān)憂。
　　
　　法國(guó)海外科學(xué)院院長(zhǎng)、中法學(xué)院院長(zhǎng)多米尼克·巴爾若認(rèn)為，人工智能發(fā)展速度超出想象，各國(guó)亟須加強(qiáng)合作，規(guī)范人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。格魯吉亞教育、科學(xué)和青年部副部長(zhǎng)巴雅·克維恰尼認(rèn)為，尤其要關(guān)注人工智能應(yīng)用可能帶來的個(gè)人隱私和數(shù)據(jù)安全方面的風(fēng)險(xiǎn)。
　　
　　2024年，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布教師和學(xué)生人工智能能力框架，50多個(gè)國(guó)家紛紛響應(yīng)。聯(lián)合國(guó)訓(xùn)練研究所多邊外交司司長(zhǎng)拉比·哈達(dá)德呼吁，以中國(guó)為代表的“人工智能+教育”的佼佼者要發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強(qiáng)國(guó)際合作、促進(jìn)互聯(lián)共通、共享優(yōu)質(zhì)資源，助力實(shí)現(xiàn)包容、公平、優(yōu)質(zhì)的教育可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。