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最后更新：2020-05-11
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生產企業(yè)：南京恒點信息技術有限公司
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產品詳細介紹 疫情期間，很多高校借助“實驗空間——國家虛擬仿真實驗教學項目共享平臺”等國家平臺的虛擬實驗資源，解決了學生實習的問題。教育部從2013年啟動國家級虛擬仿真實驗教學中心建設，到2017年發(fā)布《關于2017—2020年開展示范性虛擬仿真實驗教學項目建設的通知》（教高函〔2017〕4號），啟動國家示范性虛擬仿真實驗教學項目認定工作，為虛擬仿真實驗教學的升級和資源積累創(chuàng)造了有利條件。各高校對虛擬仿真實驗教學工作也非常重視，結合各自學科特色和優(yōu)勢，積極投入，開展了相關研究和建設工作。
VR、AR、MR，線上線下、翻轉課堂、智慧教室、智慧教學……近幾年這些熱詞給教育工作者帶來了很大思想的沖擊，教育創(chuàng)新、教學改革也便有了新的研究課題。如何將技術與教育很好結合，切實起到提高教學質量的作用，相信仁者見仁，智者見智，這些年也產出了不少成果。
南京航空航天大學-《飛機大部件裝配虛擬仿真實驗》
東南大學-蕪湖鐵畫：富春山居圖復原虛擬仿真實驗
南京航空航天大學-多旋翼無人機裝配與群體協(xié)同虛擬仿真實驗
西藏民族大學&東南大學-突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急處置虛擬仿真
作為教改主體的教師，一直是走在實踐前沿的人。教師的主體性，往往決定了成果的價值。也就是說，教師對新技術的認知、對教學的思考、所掌握技術的能力、教育理念的水平等直接影響到了成果的質量。多數情況下，教師是通過自己撰寫腳本，找專業(yè)公司提供技術支持的形式，實現虛擬仿真教學課件的制作。耗費精力用來跟制作公司交流，并投入大量資金不說，教師在實驗教學環(huán)節(jié)中的角色也不像在課堂教學中那樣對教學資料的準備有主動性。任何教學細節(jié)或實驗內容的調整都需要更多投入才能完成。
另一方面，一些看起來高大上的虛擬仿真實驗教學課件也使部分教師產生了畏難情緒，是否要投入那么大精力去設計，投入以后還能帶來哪些延續(xù)價值，使很多教師的主動性受限。激勵教師主動進行教改教研，使創(chuàng)新成果有利于提升教學水平，從而提升人才培養(yǎng)質量，也是學校管理工作者始終思考的問題。
讓虛擬仿真不再“虛高”，使虛擬仿真教學真正融合進日常教學活動，使虛擬仿真教學課件成為像PPT一樣容易上手的教學工具，甚至將理論教學與實驗教學真正做到無縫銜接，實現借助智能技術的智慧教育，南京恒點一直在探索，并提供了有效的解決方案。
2018年恒點協(xié)助高校建設的虛擬仿真項目，江蘇省通過率高達90%，國家級評審通過率70%，并且制作的南京航空航天大學的《飛機大部件裝配虛擬仿真實驗》不僅獲得國家級項目認定，經過層層篩選，還成為了唯一一個推薦到2019年中國慕課大會進行展演的明星項目。2019年的項目省級評審的通過率依然高達72%，國家級項目評審的通過率更是高達95%以上。
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