今天，我們正在全面實(shí)施《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》。而作為一線教師，如何做到不斷提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，落實(shí)教育信息化2.0的宏偉藍(lán)圖呢？極簡(jiǎn)教育技術(shù)或許能啟迪靈感。
名詞解析
極簡(jiǎn)主義：20世紀(jì)60年代興起的一個(gè)起源于視覺(jué)藝術(shù)、音樂(lè)和其他媒介的藝術(shù)設(shè)計(jì)流派，在創(chuàng)作中使用簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)元素，實(shí)現(xiàn)形式上單純、簡(jiǎn)約、回歸自然。
極簡(jiǎn)教育技術(shù)：指在學(xué)校教學(xué)工作中，倡導(dǎo)師生使用方便、實(shí)用、易學(xué)、易用，能夠有效提高工作學(xué)習(xí)效率的技術(shù)。在教育信息化推進(jìn)中借鑒極簡(jiǎn)主義，探索適合基層學(xué)校教師根據(jù)實(shí)際情況促進(jìn)融合創(chuàng)新的新思路。
特點(diǎn)
極簡(jiǎn)教育技術(shù)是指在學(xué)校教學(xué)工作中，倡導(dǎo)師生使用方便、實(shí)用，易學(xué)、易用、能夠有效提高工作學(xué)習(xí)效率的技術(shù)，具有三大特點(diǎn)：
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掌握簡(jiǎn)便：易學(xué)、易用、方便、省時(shí)；
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解決問(wèn)題：實(shí)用，有效，能夠解決工作中的實(shí)際問(wèn)題；
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提高效率：減輕工作強(qiáng)度，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
教育信息技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)焦建利說(shuō)：真正的教育技術(shù)本應(yīng)該是極簡(jiǎn)的，簡(jiǎn)約不簡(jiǎn)單。極簡(jiǎn)教育技術(shù)也是教育技術(shù)的理想和追求的目標(biāo)。從技術(shù)哲學(xué)的角度看，技術(shù)從來(lái)都是人的合乎目的性的活動(dòng)。而人需要教育科技的唯一目的就是提升教育的生產(chǎn)力。
由此看來(lái)，教師需要什么樣的教育科技？
焦建利：所謂極簡(jiǎn)教育技術(shù)，就是那些對(duì)一線教師和廣大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)得會(huì)的，甚至是傻瓜化的教育科技；是用得上的，能減負(fù)的教育科技，是能提升一線教師和廣大學(xué)生勞動(dòng)創(chuàng)造性的，也是能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教育科技。
企業(yè)需要開(kāi)發(fā)什么樣的教育科技產(chǎn)品？
不少企業(yè)研發(fā)的產(chǎn)品，不但不能很好地幫助一線教師減輕負(fù)擔(dān)，甚至還會(huì)給教師帶來(lái)更多的麻煩。
針對(duì)這一現(xiàn)象，黎加厚教授給教育軟件開(kāi)發(fā)者提出了以下五點(diǎn)建議：
1. 用戶體驗(yàn)為本。軟硬件的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)會(huì)涉及到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程、硬件開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，以及人工智能、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、VR/AR等基礎(chǔ)和前沿性技術(shù)，是極其復(fù)雜的。
現(xiàn)在，各種新技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)能夠做到把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、智能化、移動(dòng)化、大數(shù)據(jù)化。技術(shù)應(yīng)用的最終目的，就是要讓用戶使用極簡(jiǎn)化。例如，小程序打開(kāi)就用，無(wú)需安裝，不占手機(jī)空間。
青鹿智慧課堂：學(xué)生掃碼即可進(jìn)入課堂
2. 人機(jī)界面極簡(jiǎn)。1956年，美國(guó)心理學(xué)家米勒(George A. Miller)發(fā)表論文《神奇的數(shù)字7，加減2》，通過(guò)心理學(xué)測(cè)試，發(fā)現(xiàn)人的短時(shí)記憶容量為7±2個(gè)單元組塊。
2001年，考恩(Cowan)的最新的研究報(bào)告，短時(shí)記憶容量是4±1單位。APP用戶操作界面設(shè)計(jì)要遵循視覺(jué)和短時(shí)記憶的心理學(xué)規(guī)律，最適合用戶體驗(yàn)是4-7個(gè)功能塊組。
我們將短時(shí)記憶的心理學(xué)原理稱為極簡(jiǎn)教育技術(shù)的“米勒—考恩定律”(Miller-Cowan's Law)，適用于極簡(jiǎn)教育技術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域，包括軟件設(shè)計(jì)、資源庫(kù)建設(shè)、項(xiàng)目管理、教師培訓(xùn)等方面的極簡(jiǎn)設(shè)計(jì)和管理。
界面極簡(jiǎn)的青鹿智慧課堂教師備課云平臺(tái)
3. 資源建設(shè)極簡(jiǎn)。教育資源建設(shè)不是越多越好，而是能用、好用，方便操作才是好的資源。
根據(jù)一線教師的實(shí)際需要，好的資源具備如下特點(diǎn)：與課程教材匹配對(duì)接；采用積件思路設(shè)計(jì)；平臺(tái)化、組件化、標(biāo)準(zhǔn)化；具備可重用性、可組合性、可編輯性，便于分享。另外，軟件資源要做到推廣普及極簡(jiǎn)，讓用戶使用入門(mén)“零門(mén)檻”，無(wú)學(xué)習(xí)障礙，打開(kāi)就用。
資源建設(shè)極簡(jiǎn)的青鹿智慧課堂教師備課云平臺(tái)
4. 功能定位極簡(jiǎn)。教育軟件資源的開(kāi)發(fā)遵循極簡(jiǎn)原理，要聚焦突出核心功能，刪去過(guò)多和繁雜的功能，做到用戶需求和功能的精確定位，倡導(dǎo)輕量級(jí)APP和小程序設(shè)計(jì)方案，做到少而精。
功能定位極簡(jiǎn)的青鹿智慧課堂手機(jī)端軟件
5. 維護(hù)管理極簡(jiǎn)。未來(lái)的勝利是極簡(jiǎn)的勝利，外部極簡(jiǎn)單，內(nèi)部極復(fù)雜，復(fù)雜留給自己，方便留給別人。復(fù)雜的事情留給專業(yè)人員去做，對(duì)用戶來(lái)說(shuō)，要做到維護(hù)管理極簡(jiǎn)。
維護(hù)管理極簡(jiǎn)的青鹿智慧課堂主機(jī)
青小鹿有話說(shuō)
極簡(jiǎn)教育技術(shù)主張好的教育軟件應(yīng)做到：用戶使用極簡(jiǎn)、人機(jī)界面極簡(jiǎn)、資源建設(shè)極簡(jiǎn)、功能定位極簡(jiǎn)以及維護(hù)管理極簡(jiǎn)。極簡(jiǎn)教育技術(shù)力圖通過(guò)極簡(jiǎn)的哲理和方法處理教育信息化實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在日常工作中用教育技術(shù)促進(jìn)師生的教與學(xué)，為探索教育信息化時(shí)代下的教學(xué)提供了新的思路。
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