為進一步推進武漢市義務教育初中信息技術與課堂教學深度融合創(chuàng)新，落實(2022年版)義務教育課程標準要求，注重學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，充分體現信息科技課程內容知識與其他各學科教學的深度融合，武漢市教科院現代教育技術中心舉辦了“2024年武漢市義務教育初中信息技術與課程融合優(yōu)質課”評優(yōu)活動，共同推進信息技術助力學科教學改革實踐路徑探究。
2024年12月，“2024年武漢市義務教育初中信息技術與課程融合教學優(yōu)質課評優(yōu)活動”在武漢市第二十五中學舉行，由各區(qū)評選出的初中學段各學科優(yōu)秀教師依次展示了信息技術助力學科教學改革融合的創(chuàng)新實踐。
本次比賽中，武漢市第二十五中學七年級語文學科劉艷老師借助青鹿智慧紙筆系統(tǒng)帶來了一節(jié)信息技術與語文教學深度融合的教學課程《狼》，并最終榮獲了大賽“一等獎”，充分實踐了智慧紙筆系統(tǒng)賦能課堂教學創(chuàng)新實踐的積極作用。
課堂導入
精準反饋“前測”學情
在課堂導入環(huán)節(jié)，劉老師運用青鹿智慧紙筆系統(tǒng)下發(fā)了“課堂測驗”，以檢測學生在課前預習中對文言文生字詞的掌握情況，通過系統(tǒng)反饋實時查看學生的作答進度與詳情，合理把控課堂教學節(jié)奏。
同時，劉老師通過系統(tǒng)即時反饋的正確率，快速明確學生們在課前預習中對生字詞的掌握情況較好，并對其中正確率相對較低的第4題進行了點撥講解，實現精準反饋與教學調整。
系統(tǒng)即時反饋作答正確率
借助青鹿智慧紙筆系統(tǒng)反饋的“前測”精準數據，劉老師將原本設定在生字詞上的鞏固時間更多調整到了課堂探究活動中，使得本節(jié)課可以將更多的時間聚焦到學習重難點的突破上。
課堂活動探究
思維導圖繪制與展示
在課堂活動探究中，劉老師設置了繪制思維導圖梳理故事情節(jié)的學習活動，借助青鹿智慧紙筆系統(tǒng)實時采集學生的思維導圖繪制過程及呈現結果。
系統(tǒng)實時反饋學生書寫內容
在學生繪制完成后，劉老師隨機挑選某位學生的作答內容進行展示，邀請學生根據思維導圖完成本文故事講解，實現了課堂生成性內容的直觀展示，促進了課堂交互效率的提升。
學生根據思維導圖完成本文故事講解
師生問答活動
趣味互動激發(fā)活躍氛圍
在師生互動環(huán)節(jié)，劉老師拋出“在屠戶和狼的爭斗過程中，誰強?”、“現代社會中，人與動物如何共處”等問題引發(fā)學生思考，并借助紙筆系統(tǒng)的“隨機選人、搶答”功能激發(fā)學生參與問答活動，課堂互動氛圍高漲。
師生問答互動
學生“投票”評價
將過程性評價落到實處
此外，本節(jié)課在學習活動開展中貫穿了學生評價應用，在組織學生思維導圖與講故事環(huán)節(jié)，通過評價量表讓學生對展示內容進行“投票”評價，并鼓勵學生積極分享自己的觀點與建議，將“注重學生過程性評價”落到實處，并引導師生綜合運用評價結果改進學習。
學生評價應用
本節(jié)課中紙筆智慧課堂系統(tǒng)的應用有效激發(fā)了學生的互動參與、促進了師生互動與學生的交流分享、快速明確了學生的知識掌握與反饋，為多樣化課堂互動、資源共享、學情檢測、數據反饋、過程性表現記錄與分析等提供技術支撐，滿足學生多樣化學習需求，推進了新技術與教學的有效融合，促進了教學效率和教學質量的提升!
助推教育數字化轉型，青鹿智慧紙筆已經準備了完備的技術方案、常態(tài)化應用案例，我們將繼續(xù)與用戶攜手同行，立足用戶所需，創(chuàng)新研發(fā)、用心服務，為教育教學改革提供更堅實有效的技術支撐！
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