推進(jìn)“四新”建設(shè)，提升高等教育培養(yǎng)質(zhì)量

今年5月，教育部高等教育司司長吳巖在介紹高等教育十年改革發(fā)展成效時(shí)指出：

十年來，教育部層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、久久為功推進(jìn)“四新”建設(shè)，從教育思想、發(fā)展理念、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)方法、質(zhì)量評(píng)價(jià)等人才培養(yǎng)范式進(jìn)行全方位改革。面對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，面對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，面對(duì)世界高等教育發(fā)展作出了教育應(yīng)答、時(shí)代應(yīng)答、主動(dòng)應(yīng)答、中國應(yīng)答，實(shí)現(xiàn)了高等教育培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

近年來，全國高校在深化新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科等“四新”建設(shè)過程中，智慧教學(xué)作為一種創(chuàng)新教學(xué)手段被廣泛運(yùn)用。

智慧教學(xué)模式所具備的教學(xué)過程智能感知、學(xué)情即時(shí)反饋、師生及生生高效互動(dòng)、學(xué)習(xí)過程多維評(píng)價(jià)等優(yōu)勢(shì)，驅(qū)動(dòng)著教與學(xué)的變革，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

青鹿助力高校構(gòu)建軟硬一體化的智慧教學(xué)環(huán)境

新工科建設(shè)

作為全國著名的“雙一流”理工科大學(xué)，華南理工大學(xué)積極投身新工科建設(shè)，并發(fā)布華南理工大學(xué)“新工科F計(jì)劃”，致力探索培養(yǎng)“新工科”創(chuàng)新人才的全新路徑。

“新工科創(chuàng)未來”智慧學(xué)習(xí)空間的落地，是華南理工大學(xué)推進(jìn)新工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要一步，通過構(gòu)建智慧教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新。

“新工科創(chuàng)未來”智慧學(xué)習(xí)空間

新工科背景下，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)提出了更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)繁雜多樣的知識(shí)點(diǎn)的整合能力、解決生產(chǎn)實(shí)際問題的實(shí)踐能力和著眼于未來技術(shù)發(fā)展的創(chuàng)新能力等尤為重要。

以青鹿為華工打造的研討互動(dòng)智慧教室為例，其支持師生進(jìn)行多屏小組互動(dòng)研討、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、PBL教學(xué)等創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，以研討探究式的課堂組織形式來構(gòu)建以學(xué)生為中心的新型課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。

師生們?cè)谇嗦怪腔劢淌疑险n

在智慧教室中，學(xué)生們能夠通過分組研討開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，提升問題的綜合解決能力，更容易將各學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通。例如在建筑工程實(shí)踐項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，各個(gè)學(xué)生小組將自主探究項(xiàng)目的建設(shè)方案，探究過程會(huì)涉及到土木工程、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、給排水等多種學(xué)科知識(shí)，有助于提升學(xué)生們對(duì)多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

新醫(yī)科建設(shè)

南華大學(xué)，是湖南省國內(nèi)一流大學(xué)建設(shè)高校，是一所以工學(xué)、醫(yī)學(xué)為主的綜合性大學(xué)，形成了鮮明的“核特色”“醫(yī)品牌”和“環(huán)保優(yōu)勢(shì)”。

為了豐富教學(xué)模式、提升課堂互動(dòng)性，南華大學(xué)攜手青鹿，在新、老校區(qū)打造智慧教室，構(gòu)建出多校區(qū)交互平臺(tái)，為學(xué)校的教、學(xué)、管、評(píng)提供全方位的支撐環(huán)境。

智慧教室能有效支持師生快速開展PBL（以問題為導(dǎo)向的教學(xué)法）、CBL（以臨床病例為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)法）、TBL（小組合作學(xué)習(xí)）、SBL（常規(guī)講授式教學(xué)）等不同模式的教學(xué)活動(dòng)，滿足醫(yī)學(xué)學(xué)科“理論與實(shí)踐并重”的特色教學(xué)需求，更好響應(yīng)新醫(yī)科建設(shè)背景下對(duì)復(fù)合型、高層次醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。

比如在培養(yǎng)學(xué)生臨床思維方面，老師可以使用智慧教室系統(tǒng)的分組功能，設(shè)置不同的臨床案例給到學(xué)生小組進(jìn)行分析研究，也可以連線病房，給學(xué)生們展示患者真實(shí)的情況，鍛煉學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的綜合解決能力。

連線病房給學(xué)生展示患者真實(shí)情況

在實(shí)踐課上，老師還可以隨機(jī)抽點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，通過學(xué)生演示等功能，實(shí)踐哪里做得好，哪里做得不好，一目了然，更有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

學(xué)生使用手機(jī)投屏功能演示實(shí)踐操作過程

新農(nóng)科建設(shè)

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)是國家“雙一流”建設(shè)高校，辦學(xué)歷史可追溯至1909年，現(xiàn)已發(fā)展為一所以農(nóng)業(yè)科學(xué)、生命科學(xué)為優(yōu)勢(shì)，農(nóng)、工、文、理、經(jīng)、管、法、藝等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性大學(xué)。

為了適應(yīng)時(shí)代對(duì)高等教育人才培養(yǎng)提出的新要求，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院以構(gòu)建智慧教學(xué)環(huán)境為切入點(diǎn)，影響、帶動(dòng)教師隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)理念、教學(xué)方法的革新，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

師生們?cè)谇嗦怪腔蹖?shí)驗(yàn)室上課 師生們?cè)谇嗦怪腔蹖?shí)驗(yàn)室上課

智慧實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與應(yīng)用，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教學(xué)水平和課程建設(shè)水平的提升起到了很好的促進(jìn)作用。近年來，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院獲批農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、金融學(xué)兩個(gè)國家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源、市場(chǎng)營銷四個(gè)省級(jí)一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)；取得了一門國家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)一流課程，七門省級(jí)一流課程，三門省級(jí)示范課程，四位老師獲得省級(jí)教學(xué)大賽獎(jiǎng)項(xiàng)等優(yōu)異成績。

如今，老師們都很樂于開展智慧教學(xué)，這離不開經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在積極開展培訓(xùn)研討上作出的努力。老師們克服了學(xué)歷、年齡層次等差異，對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)方式進(jìn)行了全面革新，這也為建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型高校教師隊(duì)伍打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

青鹿產(chǎn)品顧問為老師們介紹智慧實(shí)驗(yàn)室功能應(yīng)用

新文科建設(shè)

云南藝術(shù)學(xué)院成立于1959年，是全國8所綜合性普通本科高等藝術(shù)院校之一。在教育教學(xué)改革的背景下，云南藝術(shù)學(xué)院著力打造智能化的教學(xué)環(huán)境，攜手青鹿建設(shè)智慧教室，以教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

針對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)中“師傅帶徒弟”的形式，云南藝術(shù)學(xué)院開始推動(dòng)教育教學(xué)環(huán)境的信息化、智能化發(fā)展，更好地服務(wù)教師課堂教學(xué)創(chuàng)新，服務(wù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)師生的互動(dòng)交流，逐步地實(shí)現(xiàn)了“把課堂真正還給學(xué)生”的效果。

師生們?cè)谇嗦怪腔劢淌疑险n

現(xiàn)在，許多課堂內(nèi)容都交由學(xué)生來講授。比如，老師上完理論課知識(shí)，就會(huì)布置研究課題給到學(xué)生小組，以學(xué)生小組研討、展示成果的形式來進(jìn)行教學(xué)，在分享與研討過程中，老師能更有針對(duì)性地指出學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中尚有不足的地方，給予他們更好的建議，如此一來，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情變得更高了，學(xué)習(xí)效果也得到了提升。

黨的十八大以來，我國高等教育與時(shí)代同行，創(chuàng)造了舉世矚目的發(fā)展成就。

相信未來，在全國高校的共同努力下，新時(shí)代課堂教學(xué)改革必將不斷深入發(fā)展，創(chuàng)設(shè)出更適應(yīng)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教與學(xué)環(huán)境，不斷提高教與學(xué)質(zhì)量！

青鹿作為智慧教育信息化整體解決方案提供商，將繼續(xù)助力各大高校構(gòu)建軟硬一體化的智慧教學(xué)環(huán)境，為創(chuàng)新教學(xué)模式、推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量提供技術(shù)支持！