產(chǎn)品詳細介紹 隨著信息技術(shù)與教育理論的發(fā)展，我們對信息技術(shù)與教育之間關(guān)系的認識已經(jīng)逐漸從過去注重知識傳授，過渡到“以人為本，和諧發(fā)展”的研究型教學。以提倡學生先自主學習，后老師助學型的教學、再到學生總結(jié)性學習的新型學習模式，改變傳統(tǒng)傳授型的教學模式，使學生學習更有自主性、創(chuàng)造性和創(chuàng)意。在新信息技術(shù)教學觀的指導下，構(gòu)建區(qū)域研究型教育信息環(huán)境強調(diào)將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維”目標融合在一起，從而形成以人的發(fā)展為核心的教育信息環(huán)境系統(tǒng)。
共升教育智慧互動課堂方案立足于構(gòu)建一個全信息化、網(wǎng)絡(luò)化、立體式的教室教學環(huán)境，同時滿足全班交互式教學、小組協(xié)作學習、學生個性化學習等多種教學環(huán)境。即能夠為區(qū)域內(nèi)教師的日常教學教研工作、協(xié)作交流、資源建設(shè)、專業(yè)發(fā)展等提供強有力的信息化支撐手段，同時促進日常教學教研活動與區(qū)域環(huán)境資源建設(shè)有機結(jié)合，從而全面提升區(qū)域教學教研水平，促進區(qū)域教育信息化的深入發(fā)展。
所謂“互動式”教學模式，就是把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程，在這個過程中，通過優(yōu)化“教學互動”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學共振，達到提高教學效果的一種教學結(jié)構(gòu)模式。
在課堂內(nèi)教學的環(huán)境下，學生利用手持學習終端設(shè)備通過無線接收器直接和教師端互聯(lián)，實現(xiàn)課堂活動設(shè)計、互動學習、分組討論、教學互動等操作；課堂要適合于不同類型的團體活動方式，既要便于學生進行頭腦風暴，也要便于教師的協(xié)助指導。在課堂的設(shè)計過程中，借鑒學生協(xié)作學習和自主學習的模式，使得課堂的交互有多種不同的類型。利用多屏互動和展示功能，可以設(shè)置與杜郎口教學模式的教學環(huán)境，幫助學生進行協(xié)作和交流，教育范式的轉(zhuǎn)換需要教師更多地把精力集中于讓學生更好地學、更好地進行知識建構(gòu)，教師是學生知識建構(gòu)的促進者。
作為研究性教學環(huán)境中的智慧互動課堂系統(tǒng)，共升教育立足實際教學，從個體到群體，從小組到區(qū)域，形成了多層次的“合作學習課堂”，平臺為各層次教研學習提供相應(yīng)的資源，工具，環(huán)境的支持和服務(wù)。系統(tǒng)平臺環(huán)境的是通過設(shè)計一種包含課堂活動設(shè)計、互動學習、小組合作學習、課堂反饋等功能，以及提供學習資源內(nèi)容等跨平臺系統(tǒng)軟件，并利用手持學習終端等無線移動終端設(shè)備、小組協(xié)作課堂、虛擬課堂平臺等硬件工具實現(xiàn)軟件系統(tǒng)功能。
通過引入共升“智慧互動課堂解決方案”，與高效互動課堂系統(tǒng)、學生手持學習終端、交互式多媒體教學一體機等設(shè)備一起，構(gòu)建起基于創(chuàng)新學習的未來課堂，使得廣大學生學習內(nèi)容娛教化、學習過程民主化、學習方式多樣化、學習資源數(shù)字化、學習活動自主化。
智慧課堂的構(gòu)建意義
在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)的支持下，智慧課堂應(yīng)用逐步開展起來。物聯(lián)網(wǎng)和云計算技術(shù)在教育中的應(yīng)用推動了“數(shù)字化課堂”向“智慧化課堂”方向的升級發(fā)展，使得基于云計算的智慧課堂，在任何時間、任何地點互通。 智慧課堂建設(shè)將構(gòu)建滿足學校教學、科研、管理與服務(wù)要求的新型態(tài)智慧化環(huán)境，而智慧化的教學環(huán)境是以智慧課堂為基礎(chǔ)建設(shè)。共升智慧互動課堂，將為全校提供一個不受時空限制的資源共享和個性化的學習服務(wù)平臺，順應(yīng)教育改革，為學校建設(shè)從知識走向智慧，從培養(yǎng)“知識人”轉(zhuǎn)為培養(yǎng)“智慧者”用教育哲學指導結(jié)合云計算，引領(lǐng)教師和學生走智慧道路。
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