等高線是一種什么樣的存在?火山為什么會(huì)爆發(fā)?“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”是怎樣一種體驗(yàn)?……中學(xué)地理老師在講解這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，如果只用語(yǔ)言來(lái)描述，學(xué)生往往很難理解掌握。即使輔以圖片、視頻等多媒體教材進(jìn)一步呈現(xiàn)，依然不能讓學(xué)生形成清晰直觀的認(rèn)識(shí)。
怎么辦?如果地理教學(xué)還停留在書(shū)本上、黑板上、紙筆上，在枯燥無(wú)趣的學(xué)習(xí)情境中，很難激發(fā)孩子的地理學(xué)習(xí)興趣，要大幅提高學(xué)科成績(jī)更是難上加難。如今，一些學(xué)校的地理教室已經(jīng)大變樣，數(shù)字化地理專用教室讓地理教學(xué)難點(diǎn)得到了很好的解決。不信，小編帶你去看一看。
在上海師范大學(xué)附屬中學(xué)的數(shù)字化地理專用教室，一堂別開(kāi)生面的地理課《等高線地形圖的判讀》正在進(jìn)行。課上，趙禧琳老師請(qǐng)每個(gè)小組派出代表來(lái)到AR沙盤前，根據(jù)“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”兩句古詩(shī)的情境，在沙盤上制作景觀模型。這個(gè)趣味任務(wù)一下子點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情，學(xué)生在沙盤前討論、動(dòng)手，在“玩”中探究二維等高線地形圖與三維地貌模型的關(guān)系。
“學(xué)科教室并不是換一個(gè)教室來(lái)上課，而是教育方式的變革，是變教為學(xué)的過(guò)程。”趙禧琳表示，“通過(guò)開(kāi)放式的形式，創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)和探究自主學(xué)習(xí)，自由探究，給學(xué)生學(xué)習(xí)一塊自由的空間�！�
現(xiàn)代技術(shù)的使用使得課堂教學(xué)更加高效，反饋更為即時(shí)。在趙禧琳的地理課堂上，每個(gè)小組的任務(wù)完成情況都會(huì)通過(guò)平板設(shè)備實(shí)時(shí)上傳，呈現(xiàn)在教室內(nèi)的大屏幕上。學(xué)生每節(jié)課的每次學(xué)習(xí)活動(dòng)成果，包括參與率、回答正誤等情況都會(huì)被記錄下來(lái)，幫助教師分析學(xué)習(xí)效果。
教室內(nèi)，每個(gè)細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含著濃濃的地理風(fēng)。天花板是1983年的天球星空?qǐng)D，地板是一張巨幅的全球地圖，地理AR沙盤可以讓學(xué)生實(shí)景模擬等高線、等值線、火山噴發(fā)、地形漫游等情境。
上海師范大學(xué)附屬中學(xué)采用的是由北京中教啟星科技股份有限公司提供的數(shù)字化地理專用教室整體解決方案。該方案以“數(shù)字星球系統(tǒng)”為核心，遵循教育部《中學(xué)地理專用教室建設(shè)規(guī)范》，配備常規(guī)教學(xué)類的交互地圖教學(xué)系統(tǒng)地理版、語(yǔ)音立體地形圖;天文實(shí)踐類的課程資源包;探究類的地理AR沙盤;虛擬仿真類的全息教學(xué)系統(tǒng);實(shí)驗(yàn)活動(dòng)類的地理交互學(xué)具、地理綜合實(shí)踐套裝、地圖圖層學(xué)習(xí)箱;創(chuàng)新應(yīng)用類的環(huán)幕、地理電影教學(xué)系統(tǒng)3S系列教學(xué)軟硬件、裸眼3D教學(xué)系統(tǒng)、地理學(xué)習(xí)3D打印課程包;并輔以教學(xué)通用設(shè)備以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)。能夠把地理課本上的知識(shí)更直觀、生動(dòng)、全方位的精彩呈現(xiàn)，有利于教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
中教股份認(rèn)為，未來(lái)教育更加注重師生之間與技術(shù)、資源、環(huán)境的交互，重構(gòu)學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)實(shí)景體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合實(shí)時(shí)自動(dòng)評(píng)價(jià)，個(gè)性化指導(dǎo)，因材施教，高效完成教學(xué)過(guò)程。近年來(lái)，中教股份的數(shù)字化地理專用教室整體解決方案得到了全國(guó)各地廣大地理教師的一致好評(píng)和學(xué)生的普遍歡迎，有力地推動(dòng)著地理教育深度改革和創(chuàng)新融合發(fā)展。
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