導(dǎo)語(yǔ)：希沃易+行為評(píng)價(jià)方案，是以班級(jí)優(yōu)化大師為基礎(chǔ)的一套先進(jìn)課堂行為管理軟件，為師生提供課堂點(diǎn)評(píng)、多維激勵(lì)、家�；ヂ�(lián)、數(shù)據(jù)分析等功能，全方位幫助老師進(jìn)行班級(jí)管理。該方案能有效幫助活躍課堂氛圍、培養(yǎng)學(xué)生多元個(gè)性、家校即時(shí)互通、高效管理班級(jí)。
搗蛋學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)了起來(lái)，全年級(jí)倒數(shù)第一的班逆襲為第一，名不見(jiàn)經(jīng)傳的鄉(xiāng)村小學(xué)變身“時(shí)尚佳人”
……當(dāng)教學(xué)與班級(jí)優(yōu)化大師相遇，一個(gè)個(gè)美好的故事便隨之發(fā)生。今天，就隨小編一起去看看，班級(jí)優(yōu)化大師在實(shí)踐中給教學(xué)帶來(lái)了什么樣的改變?
課堂氛圍活起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)有動(dòng)力
活躍的課堂氛圍更容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。課上開(kāi)啟班級(jí)優(yōu)化大師置頂光榮榜，可即時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，名次在排行榜上即時(shí)刷新，能很好幫助激發(fā)學(xué)生好勝心;隨機(jī)抽選功能讓每位同學(xué)都可能被抽到，促使全班同學(xué)隨時(shí)保持專注。
“課堂上抽選小組，小組成員必須輪流上臺(tái)答題，分?jǐn)?shù)最高的同學(xué)將成為本周的小組長(zhǎng)。我把孩子們的頭像設(shè)置成數(shù)碼暴龍的角色，根據(jù)其進(jìn)化路徑給學(xué)生換頭像，分?jǐn)?shù)每滿十分就有一次進(jìn)化的機(jī)會(huì)，即更換頭像。他們都很期待自己的頭像能夠快速進(jìn)階，課上課下都卯足了勁。”福建林老師的課堂氛圍總是活力滿滿。
多維度評(píng)價(jià)激勵(lì)，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)
考試分?jǐn)?shù)從來(lái)不該成為評(píng)判學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。班級(jí)優(yōu)化大師支持“獎(jiǎng)懲自定義”，將傳統(tǒng)的“唯分?jǐn)?shù)論”單一評(píng)價(jià)拓展到兼顧成績(jī)、德育等多維度的評(píng)價(jià)矩陣。這樣，受表?yè)P(yáng)的就不再只是成績(jī)名利前茅的“優(yōu)等生”，成績(jī)差的學(xué)生也會(huì)因?yàn)槠渌W光點(diǎn)而得到老師、同學(xué)的肯定�！昂煤⒆佣际强涑鰜�(lái)的”，當(dāng)每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)得到表?yè)P(yáng)，希望和驚喜便悄悄萌芽。
這個(gè)班原來(lái)紀(jì)律亂到?jīng)]有一個(gè)班主任敢接手。終于，從其它學(xué)校轉(zhuǎn)來(lái)的莊老師接下了。他把之前在用的班級(jí)優(yōu)化大師帶到了這個(gè)班，逐漸挖掘這群“搗蛋鬼”的閃光點(diǎn)并給予表?yè)P(yáng)，受表?yè)P(yáng)的搗蛋孩子開(kāi)始有了上進(jìn)的動(dòng)力。與此同時(shí)，他鼓勵(lì)成績(jī)好的學(xué)生幫助成績(jī)較差的學(xué)生，只要給予幫助，雙方都可得分。每月滿50分的學(xué)生可以獲得表?yè)P(yáng)信，這樣學(xué)生的注意力慢慢從搗亂生事轉(zhuǎn)移到得分上。誰(shuí)都沒(méi)想到，奇跡竟然發(fā)生了，僅一周時(shí)間這個(gè)班的紀(jì)律就得到了改善，一時(shí)引起了學(xué)校管理層的重點(diǎn)關(guān)注。到了期末，這個(gè)班竟然從原先的全年級(jí)倒數(shù)第一逆襲為全年級(jí)第一!
這大概就是行為評(píng)價(jià)的“魔力”，處身教育，還有什么比給學(xué)生帶來(lái)積極改變更令人欣慰的?
消息作業(yè)一鍵發(fā)送，老師家長(zhǎng)實(shí)時(shí)互通
教育家霍姆林斯基說(shuō)，教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒(méi)有這種一致性，學(xué)校的教育就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。但事實(shí)上，家校溝通對(duì)于老師來(lái)說(shuō)并不容易。一位老師少則要面對(duì)幾十位家長(zhǎng)，多則上百位，難以與家長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一溝通。而單憑群發(fā)短信，根本無(wú)法做到針對(duì)性的有效溝通。
班級(jí)優(yōu)化大師另設(shè)家長(zhǎng)端APP——可直接關(guān)聯(lián)孩子所在班級(jí)的班級(jí)優(yōu)化大師教師端賬號(hào)。消息作業(yè)可一鍵發(fā)送、孩子在校表現(xiàn)情況實(shí)時(shí)同步預(yù)覽、孩子行為評(píng)價(jià)報(bào)告可定期查閱，家�；ネㄗ兊煤�(jiǎn)單高效。
“家長(zhǎng)加入班級(jí)后反應(yīng)非常好，孩子每天在校表現(xiàn)一目了然，與老師溝通也比較有針對(duì)性。孩子受到表?yè)P(yáng)回家都會(huì)非常開(kāi)心，自覺(jué)性、積極性都大大提高了。”甘肅劉老師每周都會(huì)把學(xué)生獲獎(jiǎng)的照片放到班級(jí)優(yōu)化大師廣播站，家長(zhǎng)能在這看到孩子在校情況。這樣不僅能建立良好的家校聯(lián)系，也能提升學(xué)生的成就感。
小小數(shù)據(jù)有大用處
班級(jí)優(yōu)化大師能自動(dòng)生成學(xué)生行為評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)報(bào)表，這不僅為家校溝通帶來(lái)便捷，也為老師總結(jié)、改善班級(jí)甚至學(xué)校管理提供了依據(jù)。廣東胡老師非常善用數(shù)據(jù)指導(dǎo)班級(jí)改善——對(duì)照班級(jí)報(bào)表，班里哪些方面偏弱?哪些方面應(yīng)表?yè)P(yáng)?該制定怎樣的改善方案?他都能迅速了然。
更令人大開(kāi)眼界的是，龍游縣橫山小學(xué)在智慧校園建設(shè)的過(guò)程中，巧借希沃易+行為評(píng)價(jià)方案的數(shù)據(jù)報(bào)表功能，把學(xué)生日常繁雜的學(xué)習(xí)行為和教師教學(xué)的常規(guī)行為，統(tǒng)一納入學(xué)校大數(shù)據(jù)管理。這對(duì)提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效益、自主管理能力以及學(xué)校管理能效方面，都起到了助推作用。此舉得到了當(dāng)?shù)亟逃I(lǐng)導(dǎo)、專家的高度關(guān)注，這所鄉(xiāng)村小學(xué)也因此成為遠(yuǎn)近聞名的“時(shí)尚佳人”。
在教育的過(guò)程中，到底應(yīng)該用什么尺度和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量、評(píng)價(jià)學(xué)生才能、挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，乃至推動(dòng)整個(gè)民族、國(guó)家的發(fā)展?這是值得所有教育人士深思的問(wèn)題。希沃易+行為評(píng)價(jià)方案或未能完美詮釋此問(wèn)題，但希沃仍在不斷探索，期望通過(guò)更科學(xué)的學(xué)生行為評(píng)價(jià)方案激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)未來(lái)更具核心競(jìng)爭(zhēng)力的人才。
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